英语课程标准指出培养学生的综合语言运用能力是英语课程的总目标。作为四大语言技能之一,阅读是语言综合运用能力的重要组成部分。因此,学生阅读能力的培养尤为关键。虽然阅读能力的提高在很大程度上取决于阅读技能的有效运用,但语言知识是发展阅读能力的基础,离开了语言知识,阅读能力不可能得到真正的提高。要想掌握语言知识,就必须掌握词汇和语法知识。因此,在英语阅读课上,我们应该注重词汇和语法知识的教学。目前,尽管老师们意识到在阅读中教授词汇和语法的重要性,但却不知道如何有效的进行教学。就此,笔者在前人研究的基础上,针对阅读课中词汇和语法知识的教学进行了研究,构建出基于情境的词汇和语法教学模式,并且将它运用于英语阅读课第二课时词汇与语法的教学,旨在提高学生的课堂参与度、阅读能力以及英语成绩。在本文中,作者以马头中学为例,选取初三两个平行班的92名学生为研究对象,其中155班为实验班,157班为对照班。实验班采用基于情境的词汇和语法教学模式,对照班采用传统教学模式。此外,本文以调查问卷、单元测试、综合测试为研究工具,以期了解英语阅读课词汇和语法教与学的现状,并对调查结果和测试数据用SPSS 17.0进行了分析。通过数据分析,得出以下研究结论:(1)基于情境的词汇和语法教学模式激发了学生的学习兴趣,提高了学生的课堂参与度。对比两次调查问卷的结果,笔者发现,实验前学生普遍缺乏学习兴趣,不愿意参与课堂活动。实验结束后,大多数学生喜欢他们目前的词汇和语法课,并且在课堂上积极参与教师组织的词汇和语法活动。(2)基于情境的词汇和语法教学模式提高了学生的阅读能力。根据单元测试的结果,从第一次单元测试到第十次单元测试,实验班学生的平均英语阅读成绩总体上呈上升趋势,这表明学生的英语阅读能力在实验后有了一定的提高。(3)基于情境的词汇和语法教学模式提高了学生的英语成绩。通过分析三次综合测试的成绩,笔者发现,在实验前,实验班和对照班学生的英语成绩没有显著性差异。实验中期,实验班学生的英语成绩相比之前有一定的提高。实验结束后,学生的英语成绩在实验班和对照班有显著性差异,这表明实验班学生的英语成绩有了明显的提高。