核心素养教育下,化学学困生提升的问题需要更加重视,做好化学学困生的教育工作,为学生和化学学科的发展提供更多的可能性。根据实习实践过程,提出五步转化法促进化学学困生的提升,具体表现为量表摸底、排查确定、心理疏导、引导学习、追踪鼓励,可以简称为:摸、排、疏、导、励。“五步转化法”的具体实践内容:首先,通过量表摸底,了解化学学困生学习困难的原因,根据原因的来源,将其分为内在因素和外在因素。其次,根据化学学困生的综合表现,将化学学困生分为三类,不同类别的学生在导致化学学习困难的原因中有明显不同,能帮助教师快速找到化学学困生问题所在。利用个案分析法,在三类化学学困生中选取个别案例进行实践,再通过设置对照班级,检验“五步转化法”的可行性。在实践过程中需要与学生沟通,掌握学生人格特征是有效交流的保障,因此利用树木-人格测试法排查确定学生的人格特征,选择恰当的方式对学生进行心理疏导,让学生意识到学习困难的内在原因,并愿意改变,同时,外在原因通过分解化学学科的难度、创建积极的环境引导学生学习化学,在实践过程中注意追踪鼓励,让学生主动学习。根据学生学习化学困难的原因,提出一些教学策略,在教学过程中可以灵活应用,减少化学学困生出现的概率以及有效的提升化学学困生。通过研究寻求唤醒化学学困生学习化学热情的措施,发现五步转化法确实对化学学困生有一定的提升作用,同时对教师提出较高的要求,需要能站在化学学困生的视角,有足够的耐心陪伴、了解学生。要注意的是化学学困生的提升不能只以学生成绩的高低去评价学生是否发生转变,要从多方面、多视角去综合的评价学生,以学生的客观进步为评价标准。