教科书是达成课程目标的主要凭借,也是教学活动最直接的凭借,从某种程度上可以说,教科书在教学资源中居于核心地位。关于语文教科书的构成要素,学术界有不同的表述。顾黄初、顾振彪认为①,它的内部结构包含两条线索和四个系统。两条线索中,一是知识线索,二是能力训练线索。这两条线索,又要借助于范文系统、知识系统、作业系统和导学系统组织起全部的教学内容来。朱绍禹先生把现行中学语文教科书的结构分为阅读系统、写作系统、口语交际系统、综合性学习系统等。其中阅读系统又包括课文、提示和作业几个部分。②而张鹏举则认为③,从中学语文教材体例结构的系统构成来看,它应包括目标系统、训练系统、辅导系统、检测系统。还有人认为,解剖一部教科书结构体系,一般分解成五个系统:知能系统、范文系统、导学系统、作业系统、符号系统。④人们的分法虽然不同,但无论从哪种角度对教科书的结构要素进行分析,助学系统都是其中的重要组成部分,只不过所用术语不同而已。自语文单独设科以来,语文教科书的编写就在质疑——更改——再质疑——再更改中几经反复,二十世纪末又开始了一场新的课程改革运动。作为教学活动的主要依据,教科书的改革也在如火如荼地进行。助学系统作为教科书的重要组成部分已毋庸置疑,它在改革之后的教科书中又是怎样呈现的呢?是否完成其本应承担的助学任务呢?这是值得关注的问题。本篇论文以现行人教版高中语文教科书(必修)为蓝本,对其助学系统进行分析研究。本篇论文主要分为以下五个部分:第一部分为引言,简单介绍本篇论文的研究意义、研究方法以及预期目标。第二部分为助学系统的内容概述,首先介绍助学系统的概念、内容及分类,然后是阐述前人对这一内容的研究,以期对助学内容的研究状况有一个整体的把握。第三部分是对本套教科书中的助学内容通过分类的方式进行梳理,以期对书中所呈现的内容有一个整体的了解与把握,同时也为后文助学系统的评价与建议的论述打下基础。第四部分是对本套教科书中助学内容的评价。第五部分是针对本套教科书的不足提出一些编写方面的建议,以期对以后教科书的编写有所帮助。