文化在英语教学中具有极其重要的作用已得到广泛认可。诸多学者已对文化的概念和内容作了界定和发掘,海姆斯(1972:281)提出的交际能力的四个重要参数中适合性和得体性的实质就是语言使用者的社会文化能力。国内外学者非常重视文化教学,对文化渗透的方法作了许多研究,但英语教学界尚没有系统地对新的中学英语教学中的文化教学进行研究。本文以新的中学英语教材为蓝本,针对新的中学《英语课程标准》对文化教学的要求,以中学生为英语文化教学的特定对象,对中学英语中的文化教学进行探讨。 本文包括五个部分。 第一章论述了文化教学的必要性。语言与文化是不可分割的,学习和运用外语必须了解与目标语有关的文化。新的中学英语教材中包含丰富的文化内容,新的《英语课程标准》把文化教学作为中学英语教学的五大目标之一,中学英语教学中应适当进行文化教学。 第二章阐述了文化的基本内涵和外延并界定了本文的文化内涵。狭义上的文化指的是人类所创造的精神成果;广义上的文化则包括人类所创造的一切成果——物质成果和精神成果;本文中的文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、习俗、生活与思维方式、价值观念等。 第三章分析了中学英语教材中所包含的文化教学的内容,如言语与非言语、词汇与句法、篇章结构、代表性人物等方面的中西文化内容。 第四章提出中学英语教学中可采用视听法、分析对比法、任务型教学法等多渠道、多视角的途径把语言教学与文化教学有机地结合起来,培养中学生跨文化意识和跨文化交际的能力。 第五章提出在中学英语文化教学中应遵循适合、适度和循序渐进的原则。 为了检验此项研究的实际效果,笔者对湖南省地质中学和新化第一中学这两所重点中学初三年级八个班的四百名学生进行了实验(见附录A和B)。其结果表明:在中学英语教学过程中对学生进行文