共享发展理念是在十八届五中全会第二次全体会议上提出的,这一理念上升到国家的高度是有理论依据和实践基础的。共享发展理念吸收了科学社会主义理论的优秀成果,我国优秀传统文化中的民本思想。它的实践基础是,我国的社会主义发展历程,世界社会主义国家兴衰成败的借鉴,尤其是对苏联模式的反思,对发达的资本主义国家发展的参考,为共享发展理念提供了接下来要朝着更高的目标前进的方向。共享发展理念的内涵是丰富的,谁来共享,共享什么、怎样共享,分别说明了共享的主体是全体人民,这是共享发展理念的目标。全面共享是共享发展理念的内容,不能片面地认为是共享经济发展成果,它涉及的范围是广的,内容是全面的。共建共享是基础,渐进共享是途径。深刻理解其内涵,用理论做指导来分析我国城乡教育均衡发展进程中出现的问题,并分析问题的原因所在,最后在共享发展理念指导下,提出实施城乡教育均衡发展的对策。我国城乡教育均衡发展进程中出现的问题是,城乡教育在办学条件、办学经费、师资队伍等方面存在着不均衡现象,进而造成了城乡学生之间享受平等教育的权利和机会上的较大差距。在此背景下,以共享发展理念指导城乡教育均衡发展、推进小康社会的全面建成以及推动社会持续发展势在必行。共享改革发展成果,不仅是共享经济领域的发展成果,还有共享文化领域和民生领域的发展成果。文化领域通过完善教育体系促进教育公平,民生领域通过切实增加公共服务供给使城乡教育资源均衡配置。扎扎实实施教育惠民举措,使人民群众获得感明显增强。认真梳理共享发展理念,将共享发展理念落到实处,结合当前城乡教育均衡发展中的现状,落实共享发展理念,改变之前落后的观念,坚持马克思的人的自由全面发展,破解城乡二元结构,集中一切力量促进城乡教育均衡发展。在办学条件上科学合理布局,助推优质教育资源共享,为广大师生提供一个基础设施完善,安全便利的办公环境和学习环境,营造良好的教学氛围。在办学经费上,我国政府要大力支持城乡教育均衡发展,积极调整财政支出结构,广泛吸收社会资金进行集中办学等。在师资队伍建设上,均衡配置师资力量,提高教师社会地位和待遇,落实好乡村教师待遇。形成“互联网+教育”形态,互联网是一种手段,依托互联网发展教育时,要充分认识到教育自身的规律,加强教师对信息技术掌握的再培训,使教师集中精力给学生上好信息技术课,使他们能够充分利用优秀教育资源,最后要维护好信息技术设备。在保障机制上,充分发挥政府的公共服务职能,强化政府的责任意识。加强对教育事业的监督和管理,构建阳光透明的监督平台,建立多元化的管理制度等方面探索城乡教育均衡发展的路径。