现下,在英语课堂教学过程中,教师过分注重语法知识的讲解,忽视了对学生听、说能力的训练。这导致学生成为了考试的机器,擅长于英语阅读和写作,但是语言运用能力较差。众所周知,仅仅精通语法知识并不意味着真正学会了一门语言,只有能够熟练地运用英语进行沟通和会话,才算真正学会英语、学懂英语。为了能够使学生自觉主动地运用英语进行交际,教师必须在英语教学过程中为学生创设具体的英语语言环境,使学生能够像学习母语一样进行英语的学习。英语的前概念教学思想提倡在英语教学过程中,采用直观的、具体的方式将语言呈现给学生；用外语教外语,将听说能力的训练作为教学核心内容；淡化语法知识的讲解,通过大量句型实例来帮助学生归纳语法规则。在进行英语教学的过程中,前概念教学思想能够有效的帮助教师创设直接的、具体的英语语言环境,以便使学生能够在具体的情景中运用英语进行沟通和交流,真正地掌握英语。大量的教学实践结果表明,在英语教学过程中运用前概念教学的思想,可以帮助教师克服在英语课堂教学中的存在的英语学科性质缺失、直接给予方式缺失、语言及课本支离破碎等诸多弊端,使学生能够像学习母语一样,在具体的情境中学会英语、学懂英语、爱学英语。可见,前概念教学在初中英语教学中有着重要的意义,起着巨大的作用。本研究分为的五个部：第一部分是绪论,描述了本研究的研究问题、研究意义、研究思路、研究方法、研究进度等；第二部分是对前概念的内涵把握,对前概念教学进行了心理学以及现象学上的解释；第三部分在分析英语学科性质特点和学生年龄特点的基础上,对英语教学的历史发展过程进行了梳理,正式提出了“像母语那样学习”的前概念教学方式；第四部分是对现在中学英语教学的存在着的对前概念教学的理解偏颇、“英语学科性质”的内涵缺失、“直接给予方式”的缺失、“语言”及“课本”的支离破碎的弊端进行了深刻的分析。第五部分中笔者用大量的教学实例说明了在英语课堂教学中如何运用前概念教学的思想来改变在英语课堂教学中“英语学科性质”的内涵缺失、“直接给予方式”的缺失、“语言”及“课本”的支离破碎的问题,为初中英语教学提出了一些切实可行的建议,为英语学科建设及教师专业发展开辟出一条新的教学研究途径。