语言是人类交往行为的最基本媒介,英语语言的交流功能使得学好英语尤为重要,英语课堂的理想教学效果一直以来都是英语语言学习所追求的。教师进行有效的教学所需要的不仅仅方法与技巧,拥有教育智慧的教师,其教的意识与教的行为的呈现过程将是教育意义的实现过程。教育是关涉人的智慧的。智慧作为知识的内在意识状态,并不总是以外显的形式表现出来。对智慧的内涵实质的探讨是在努力尝试摆脱它的尽人皆可论却又难以言说的境地。明晰了智慧是什么,课堂中所期待的教育智慧变得可遇可求。“前概念”英语教学理念基于现象学中“前概念”的认识,尝试在英语课堂中探索一种既符合语言根本属性又与教育本质追求相契合的教学方式。以“前概念”方式展开教学的中学英语课堂,完全可以是教育智慧产生、教育真实发生的场所。基于以上思考,本文开展进一步的探索,主要分为以下三个部分：首先,本文从课堂中的教育智慧现状出发,分析课堂中存在教育智慧的限制因素,在智慧与教育智慧的发展路程中体会课堂教学对智慧的诉求。英语课堂作为实现英语语言教育的主要场所,也渴望呈现教育智慧所带来的有效教学效果。其次,对英语教学理念的理解使本文更加明确“前概念”英语教学理念具备可行性。同时,理解智慧与英语课堂教学中的教育智慧的实质内涵为理解教育智慧的生成提供了内在准备。“前概念”英语教学理念是智慧,英语课堂中产生教育智慧也因此而可能。最后,探讨与期待“前概念”英语教学理念给教育和教师专业发展所带来的有力影响。指出对“前概念”英语教学理念的探索是在英语课堂教学中实现教育意义的一种积极思考。