近五年的高考古诗文试题总体上呈现出了“稳中求变”的特点。试题的选材、体裁、题型、分值、考点等都保持稳定;文言文阅读试题不再单独考查文言实词和虚词,文言断句、古代文化常识占据了举足轻重的地位;诗歌鉴赏在2017年首次出现了“五选二”形式的客观选择题;名句名篇情境式默写题成为主流题型,且分值略有降低。选择题、填空题、简答题各有其优势,能够多方面考查考生的能力,但也存在降低试题价值、题量少、分值偏小或偏大等问题。试题选材和题型的过于稳定,易导致试题的模式化和应试的模式化。今后的高考古诗文试题将延续“稳中求变”的状态。高考古诗文教学现状的调查分析结果显示:教师对课程标准、《考试大纲》等指导性文件的了解程度欠缺;教师在教学中存在重诗文内容而轻课外拓展和课后练习的现象;教学观念陈旧,方法传统;学生普遍对古诗文有畏难心理;学生对教师的依赖心理强;考试失分较多。导致这些问题的原因是多方面的。《课程标准》的落实阻力大;《考试大纲》(《考试说明》)的指导作用未发挥出来;课时、教学进度制约了教师课外拓展和处理课后练习的空间;教师自身素养有待提高;学生古诗文基础薄弱;学生在课堂上处于“失语”状态,导致学生缺少自主获取知识、自主解决问题的能力。这些现象互为因果,成为影响古诗文教学效果和考试成绩的不利因素,需要逐步改进。以近五年的高考古诗文试题分析为主,以古诗文教学现状分析为补充,高中古诗文的教学策略分为应试和教学两个层面。就应试层面而言,教师要针对高考试题的特点进行教学,包括基础知识的教学、多种能力的培养、答题技巧的指导,同时还应扩大训练的覆盖面;就教学层面而言,教师要充分认识到课程标准和《考试大纲》的价值;重视课外拓展和课后练习;创新教法,调动学生的积极性;帮助学生树立古诗文的学习信心,注重突出学生的主体地位。只有多措并举,将教学、高考紧密结合起来,才能切实提高教学的有效性。