赫尔巴特是18世纪末19世纪初德国著名的教育家。他的教师观思想从“重视教师”的角度出发，提出了教师应该是儿童早期道德和习惯的培养者，应该是教学活动中的发起者、组织者和研究者，应该是塑造学生完善品格的训育者，应该是良好师生关系中的协调者的重要观点。本论文在追溯18世纪之前西方教师观发展演变之轨迹及赫尔巴特教师观思想产生的时代背景、教育背景等的基础上，详细论述了赫尔巴特教师观的具体内涵，最后指明赫尔巴特教师观思想对今天教育改革的借鉴意义。　　本论文共包括五个部分。　　第一部分为绪论，主要涉及的内容为选题的缘由和意义、文献综述及研究方法。“教师观”思想是赫尔巴特教育理论的一项重要内容，笔者针对我国教育界仍然对赫尔巴特教师观思想存在偏见的现实，同时亦为弥补当前教育界在赫尔巴特教师观思想研究方面存在的不足而确定了本论文研究的主题。　　第二部分为背景介绍，欲想了解赫尔巴特的教师观，有必要先了解赫尔巴特之前的教师观发展轨迹是如何的。本节以时间为线，在概述自古代以来西方教师观是如何发展演变的基础上介绍了赫尔巴特生活的社会历史背景、家庭背景以及求学经历对其教师观思想形成的影响。　　第三部分为本论文的重点与难点，将从以下四个方面着手，具体论述赫尔巴特的教师观。分别为:从“管理论”看赫尔巴特的教师观，从“教学论”看赫尔巴特的教师观，从“训育论”看赫尔巴特的教师观，从“师与生”的关系看赫尔巴特的教师观，最终归纳得出赫尔巴特的教师观的具体内涵:赫尔巴特站在时代和历史的高度，从理论上系统地论述了教师在教育中应该扮演的角色，即教师既是一名培养者，发起者、组织者和研究者，又是一名训育者和协调者。事实上，赫尔巴特虽然重视教师的作用，但并没有走极端。　　第四部分为本论文的评价与借鉴部分。必须正确区分赫尔巴特教师观与其门徒们的教师观之不同之处，惟有如此，才能对其教师观思想作出相对客观、公正的评价，从而取其精华，为我所用。　　第五部分为文章的结语部分。赫尔巴特作为一名历史人物，其时代已经过去，研究赫尔巴特并不是想要回归赫尔巴特，而是想借此思考和借鉴前辈的理论，使我国教育改革运动在今后的发展道路上走得更好、更快、更稳!