情感体验,是目前虚拟实验关注的话题,随着通讯技术、光学技术以及各种新型的高科技技术的发展标志着人们已经进入了以资讯化为标志的体验经济时代。学习者对网络虚拟实验不再满足于物质层面的功能要求,更加关注非物质层面的心理情感体验。网络虚拟实验系统中学习者进行的多是自主学习,系统设计的交互程度和丰富的界面带给学习者的情感体验会影响学习者的学习兴趣、学习效率和学习效果。国内外对网络虚拟实验系统的研究虽取得了很大的成绩,普遍对开发网络虚拟实验系统涉及的技术研究比较深入,但是对网络虚拟实验系统中情感的研究较为缺乏。鉴于此,查阅和研究目前网络虚拟实验系统的现状,揭示情感体验不足是网络虚拟实验系统的核心问题之一,本研究从理论和技术实现两方面改善网络虚拟实验系统中学习者情感体验,通过情感化设计理论、马斯洛层次分析理论与心流理论的启示构建了学习者情感体验层次概念模型,在此基础上利用RIA最成熟的之一—Flex技术来改善网络虚拟实验系统,从而提升学习者情感体验。研究采用以学习者为中心的设计理念,基于Flex的技术特性,使虚拟实验系统的呈现方式更加符合学习者的视觉和心理需求,回应速度更快,实现了页面无刷新。并且依据情感体验层次概念模型、技术特性以及学科特点制定了情感体验的开发原则,提出了相应的策略以改善学习者情感体验,根据信息构建师Peter Morville的用户体验的量化要素,从系统的有用性、可获得性、满意度、可靠性、可找到性、价值性等方面给予了评价反思,为解决网络虚拟实验系统中的情感体验问题提供理论和实践依据。论文的组织结构和各章的详细内容如下：第1章绪论概述了问题提出的背景与研究意义,分析了研究现状,指出了目前网络虚拟实验系统中存在的问题,揭示了学习者情感体验不足是网络虚拟实验系统研究的核心问题之一,提出了论文的研究目标,对论文的研究方法和研究内容作了陈述。第2章阐述了情感体验的内涵,借鉴情感化设计理论与马斯洛需要层次理论以及心流理论,构建了网络虚拟实验系统学习者情感体验层次概念模型。第3章系统分析了网络虚拟实验系统中学习者情感体验设计,对虚拟实验系统中学习者情感体验的需求与目标进行分析,在此基础上对虚拟实验系统中学习者情感体验的设计过程进行阐述,进而对虚拟实验系统中学习者情感体验实现的关键技术的可行性进行了详述。第4章系统阐述了网络虚拟实验系统中学习者情感体验的实现过程,制定了虚拟实验系统中学习者情感体验的开发原则,提出了虚拟实验系统中学习者情感体验实现的策略,采用问卷调查方法对网络虚拟实验系统的学习者情感体验进行了评价反思。第5章总结了本研究的主要成果和不足,对本研究中出现的问题进行了评价与反思,并明确了以后研究的目标和发展方向。