内容和语言融合学习教学模式(Content and Language Integrated Learning,简称“CLIL”)是将学科内容与语言学习有机结合起来，内容和语言双侧重的教学方法。这种教学方法以学科内容(content)，语言交流(communication)，认知过程(cognition)和跨文化意识(culture)为框架来制订和实施教学计划。本研究旨在运用实证手段探索在中职英语教学环境中实施内容和语言融合的教学法对学生英语学习动机的影响。实验对象为广州电子信息学校，一所职业中学二年级计算机专业两个自然班的75位学生（实验班40人和对照班35人）。实验班的学生按内容和语言融合学习教学法教学，对照班按常规的语法翻译法教学。实验时间为期共十四周，每周两节课，每节课40分钟。在实验组和对照组各种条件基本相等的情况下，在实验前、中、后分别调查学生的学习动机和观察他们的上课表现。本研究既采用问卷调查和课堂观察等定量研究方法，又辅之以个人采访的定性研究方法，对数据进行对比分析，既采用组间对比（即在实验前、中、后分别对实验组与对照组学生的学习动机进行对比）又采用组内对比（即将实验组按照英语成绩再分为高分组和低分组，在实验组内对比CLIL对高分组和低分组学习者的学习动机的影响）。研究结果显示:1）在实验前，实验组和对照组学生学习动机水平相当。尽管在实验中期，两组学生的动机水平仍未呈显著性差异，但随着实验组学生对于新教学法的不断适应，在实验结束时，实行CLIL教学的学生比在常规教学班的学生在总体上表现出更强的学习动机，呈现出显著性差异。2）CLIL教学能显著地提高分组和低分组学习者的英语学习动机，且高分组比低分组学习者的英语学习动机提高得更显著。因此，笔者提出在中职的英语教学环境中，实施CLIL教学能有效地提高中职学生、尤其是高分组学生的英语学习动机，但在实施的过程中，教师也要特别关注低分组的学生。