校园欺凌现象是现今社会存在的严重侵害青少年心理和身体的不良现象。然而,在解决校园欺凌问题时,一般学校的干预方法只局限于惩罚及规范不良行为,忽略了校园欺凌行为的复杂性和多样性,也忽略了对于受欺凌儿童心理方面的开导和疗愈。本研究尝试运用戏剧疗法团体剧模式对受欺凌儿童进行小组介入。作为一种新起于欧美国家的表达性艺术治疗新模式,戏剧疗法植根于戏剧、讲故事和角色扮演的自然发展过程,这些过程主要依靠的并不是语言能力,而是一种自然的创造和情感体验,可以促进儿童的身体、情感、认知和社会性发展。对于受欺凌的儿童来说,“剧院”是一个安全的场所,可以通过心理投射的方法解决他们部分的心理问题。本次实务介入采用问卷调查法、参与式观察法、无结构访谈法相结合的方式,运用戏剧疗法团体剧模式,通过戏剧性游戏、情景演出、角色扮演、演出高峰、戏剧性仪式五个阶段,以戏剧作为媒介,触发受欺凌儿童的情绪表达,使得他们自身得到重新表达的机会、个性和感受得到安全地释放,从而调整内部认知,提升受欺凌儿童的自我认同。介入过程中,我们对活动设计、准备、实施过程、评估过程进行了详细地记录和分析,得出了以下结论:1.欺凌行为对于儿童的自我认同程度有显著影响;2.戏剧小组活动可以提升儿童在心理、学习和社交三方面的自我认同。最后针对团体剧介入儿童的过程、以及受欺凌儿童自我认同的提升提出相应的建议。