近年来,我国对劳动教育的相关研究呈现递增趋势。日前,中共中央国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中强调把劳动教育纳入人才培养全过程。劳动教育与德、智、体、美四育共同组成学生全面发展的教育,它的作用和价值不言而喻。然而劳动教育在我国现行中小学教育体系中始终处于被忽视、轻视,被弱化、软化、淡化等状态。在学校、家庭和社会教育中,小学生劳动机会普遍较少,导致很多孩子自理能力差、缺乏劳动习惯、不热爱劳动、不尊重劳动等问题突出,小学生劳动素养低下。劳动素养对小学生个人、家庭和社会意义重大,致力于提高小学生劳动素养的工作应受到各界重视。本研究以问卷法、教育测量法等为研究方法,开展了小学生劳动素养测评的实证研究,以山西省550多名小学生为主要研究对象,并对200名家长发放进行问卷调查。利用文献法,在大量收集文献资料的基础上,对小学生劳动素养内涵及构成要素进行深入剖析,构建了小学生劳动素养测评指标体系,并研制小学生劳动素养测评工具。在此基础上,运用测评工具对小学生劳动素养进行测评,从整体和内部差异两方面描述分析了小学生的劳动素养状况。本研究认为,小学生劳动素养由四个要素构成:劳动认知、劳动情感、劳动意志和劳动行为习惯。其中劳动认知包括劳动价值观和劳动分工;劳动情感包括劳动理智感、道德感和美感;劳动意志包括自觉性、果断性、坚韧性和自制力;劳动行为习惯包括自我服务劳动、家务劳动、生产劳动和公益劳动。依据测评指标体系,小学生劳动素养测评工具由劳动认知、情感、意志和行为习惯测评量表等组成。测评结果显示:(1)小学生劳动素养整体处于中等水平(2)男生的劳动素养水平较低(3)高年级学生素养高于低年级学生(4)城镇学生的劳动素养显著高于农村学生(5)非独生子女较独生子女拥有更好的劳动素养(6)父母学历较低的学生劳动素养表现为较低水平。本研究指出,为提高小学生劳动素养,应采取以下措施:第一,着重培养小学生劳动意志和劳动行为习惯;第二,重视男生的劳动素养培养;第三,加大低年级学生劳动素养培养力度;第四,加强农村地区学生劳动素养培养工作;第五,推动家庭助力学生劳动素养的培养。