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科学主义在给人类带来福祉的同时，也使人类出现了意义和价值危机。科学理性的僭越和价值的迷失遮蔽了教学的理解品性，使得教学日益沦为“技术工具”而变得不再神圣。这不能不促使人们开始重新思考教学。以“理解”为核心问题，关注人的本体论存在的哲学译释学，则为这种思考提供了一种新的思维方式。本研究尝试从哲学诠释学的视角来建构理解性教学理论，力求比较系统地阐述理解性教学的内涵、特征、基本观点和实践取向等问题，以期对现有的教学理论和新一轮的基础教育教学改革提供一些启示和借鉴。