新课程改革倡导的是生动、高效的学习场景,因此,我们必须思考:在效益优先的时代氛围中,如何简化语文课堂环节,优化课堂教学策略,深化达标训练,使学生在明朗乐观的心理氛围中走向延伸提高,从而使轻负高效真正变成现实。在这一目标的推动下,我们开始对“学案教学”方式进行探索,并把它运用到语文课堂实践中。这一教学方式的改革使学生的学习主体性得到了充分发挥,较好地弥补了传统语文教学过程中的不足。在我们传统的语文教学中,习惯上所说的无效教学往往表现为教师只讲不练,学生缺少巩固和加深的环节,以至于不能把所教授的内容都一一落实。而我们所探索使用的“学案教学”恰恰弥补了传统语文教学中的不足,有其特有的意义。“学案教学”能改善传统的教学关系和师生关系;“学案教学”能提高语文课堂的效率和效果;“学案教学”有利于提高语文教师的教学技能和专业化水平;“学案教学”有利于新课程改革的顺利实施。“学案教学”是一种有效教学,这既是一种理念,更是一种策略。我们在探索其有效性的时候,必须要了解它的含义与呈现方式。只有了解了“学案教学”的含义与呈现方式,我们才能更好地在语文课堂中实施“学案教学”这一有效教学策略,才能让我们的语文课堂变得更高效,更有活力。在学案教学实施的过程中,我们应遵循编写的基本原则,根据实际情况写好学案。同时学生自学应落实到位,互动交流应收放有序。总体说来,推行语文课堂教学的改革,是进一步推进素质教育的需要。素质教育作为一种全新的教育理念和教育模式,其目的性就是要使全体学生各方面的素质得到全面发展、主动发展。但要使这样一种理念深入人心,还需要一段时间,还需要采取有力的改革措施。而我们在教学实践中所探索出的语文“学案教学”方式,贯穿着新的教育教学理念,它以发展学生的个体为本,强调“以学生为主体”的观念,对“以教师为中心”的传统教学方式是一种有力的突破。在语文“学案教学”的实践中,教师是学生学习过程的组织者、指导者、参与者,教师只对学生进行必要的指导,不包揽学生的工作。因此,为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。