为了应对新的时代发展对人才的不同需求,研究者、教师及其它团体正在积极探究新的教学模式或方法。基于国家课程的项目式学习作为以国家课程标准为核心、以课程核心内容知识掌握为关键、以培养学生核心素养发展为目标的新的教学模式,在实践中正在被许多学校引入,同时,项目式学习能够有效提升学生学习成绩和能力发展也被多项实证研究所证实,如2021年2月卢卡斯教育研究中心提供了 4份关于项目式学习对学生学习影响的报告,结论均显示项目式学习对学生的学习成绩有显著的提升效应。而从项目式学习的实施主体角度来说,教师对项目式学习的实施成效具有关键性的作用,且从项目式学习的内涵、实践模式来看,在项目式学习开展过程中教师承担着区别于传统教学的多重角色,如项目式教学方案的设计者、项目式教学开展过程的引导者、项目式学习支架的开发者、项目作品的评价者等,多重教学角色的担任给教师教学带来机遇的同时也带来了挑战。由于项目式学习在我国应用时间较短,学者们对项目式学习的学术关注度也是从2007年逐渐开始上升,虽有不断增长的趋势,但研究成果仍显得不足,尤其是在教师层面的研究成果。因此,在项目式学习理念从被接受到正走向推广应用的当下,有关教师层面的研究尤其是对教师项目式教学胜任力的研究亟需引起学者们的关注。本研究利用质性研究与量化研究,即行为事件访谈和问卷调查相结合的方法,从项目式教学教师胜任力模型构建与实证研究的角度,对当前实施项目式教学的教师胜任力问题进行了研究。研究成果包括:（1）构建了小学教师项目式教学胜任力模型。构建的小学教师项目式教学胜任力模型包括6个一级胜任力指标,分别是项目式教学知识、个性特质、思维潜力、关系技巧、内驱力以及项目式教学技能,20个二级胜任力指标,分别是:学科知识、学生知识、创新性思维、开放性思维、敏锐力、情绪调控力、自我效能、自我提升、项目式教学理念、人际关系、团队合作、批判性激励、驱动问题/任务设计能力、项目式教学实施能力、学习支架开发与提供能力、项目式教学组织管理能力、项目式教学评价能力、项目式教学反思能力、学科统整能力和信息技术应用能力,利用问卷调查法对构建的模型进行了验证,证明该模型结构良好,维度合理。（2）编制了小学教师项目式教学胜任力测评问卷。本研究初始编制的问卷共包括60个测试项目,在进行问卷项目的探索性因素分析、项目分析后共计删除了 12个测试项目,对剩余的48个项目进行信度和效度检验后结果均表明保留的项目具有良好的测量学属性。最终形成的问卷除了初始问卷中保留下来的48个测试项目外还包括用以调查教师基本信息的8个测试项目,共计56个测试项目。对回收的问卷数据进行信度、结构效度、聚敛效度以及区分效度检验,进而进一步验证构建的胜任力模型,检测结果均达到了规定的标准,表明本研究所编制的《小学教师项目式教学胜任力测评》问卷具有良好的性能。（3）检测了当前实施项目式教学的教师胜任力水平及特点。应用本研究编制的问卷对当前实施项目式教学的教师进行调查,结果表明教师们的项目式教学胜任力水平处于中上水平。教龄、实施项目式教学的年限以及对待新的教学模式的态度是影响教师项目式教学胜任力水平的主要因素。最后,根据研究结果和研究过程发现对小学教师在今后更好的实施项目式教学从而提升项目式教学胜任力水平提出了可供参考的若干建议。