教师对教材内容的重新改造是一种客观存在的现象。新的课程改革倡导广大教师转变教材观，从“教”教材走向“用”教材。中学物理教师重构教材内容，主要是指物理教师对既定的教材内容进行适度增加、删减、置换及加工，整合各种课程资源，从而使之更好地适应具体的教育教学情景和学生的学习需求最终形成教学内容的过程。在新课程背景下，研究中学物理教师重构教材内容的现状、策略，对于物理教师实现创造性、个性化教学，促进课程改革顺利实施具有强烈的现实意义。 本论文分为三大部分： 首先，通过对山东、海南等六省市实施新课程的初、高中物理教师的问卷调查分析表明： (1)当前物理教师对教材内容变动以“会根据实际情况做适当调整，但变动较少”为主。物理学在生活中应用的例子、物理解题技巧、例题为物理教师经常增加到教学中的内容，物理学史、科学家故事则增加得较少。 (2)物理教师的教材观、对教材的理解与物理教师教材内容变动程度存在显著性相关；物理教师的教材观、对教材的理解与物理教师重构教材内容方式存在显著性相关。 (3)当前物理教师常用的重构教材内容方式按使用频率依次为：补充延伸教材中的某一物理知识、增加教材中的教学内容、改变教材中的例题、利用当地的课程资源、对教材中实验器材进行变动、对教材中实验的方法进行变换、改变某一节教材内容的顺序、改变教材中章节的编捧顺序。教师不会轻易减少教材中的教学内容。 (4)考试说明(考纲)依然是当前中学物理教师对教材内容变动最为重要的依据。 (5)网络、教辅、教参为当前物理教师获取教学资料的主要来源。 其次，通过典型个案分析，我们发现：由于教材内容逻辑性系统性不够强、学生需要、教学需要等原因选择了对教材内容的增减和调整；当前物理教师重构教材内容的主要依据是课程标准、考纲、自己的教学风格和教学实际情况。教师重构教材内容的能力和水平很大程度上取决于自身素质。课堂观察还发现当前物理教师对教材内容的处理有：消极处理教材内容、随意拔高教材内容难度、大量增加练习的情况。 最后，在对新课程背景下中学物理教师教材内容重构现状的分析基础之上，结合新课程理念、教学社会学、教学心理学等相关理论，本文提出了新课程背景下中学物理教师对教材内容重构应当依据物理课程标准的要求、学生的社会生活经验、教学情景、教学资源而定。进而本文还提出了中学物理教师对教材内容重构的策略建议：(1)教材内容心理化；(2)教材内容操作化；(3)教材内容情感化：(4)教材内容最优化。