学习动机是影响学生学习行为、提高学习效果的重要因素。国外有不少关于学习动机的研究,主要集中在不同年龄阶段的学习者的二语习得。近年来,随着我国基础教育课程改革的不断深入,学习动机的研究越来越受到教育理论研究者和广大教师的关注。不过,很多的研究主要以高中学生为研究对象,对于初中学生的学习动机却很少关注和研究。初中生是我国英语学习的一大群体,重视学习动机在其学习过程中的影响和作用,特别是初三学生的英语学习动机的激发,可以提高学生学习英语的效率和质量,同时可以帮助他们加强基础、增强能力、提高素质、缩少甚至减少差距,完成由初级中学向高级中学的过渡和转化。本文以激发农村中学初三学生英语学习动机为研究主题,使用文献分析、问卷调查等研究方法。本文通过对70名初三学生的英语学习动机进行了调查,并分析不同成绩的学生的动机情况及差异、学习动机与学生英语成绩的关系。研究结果表明：在英语成绩好的学生中,他们所具有的学习动机中“父母教师的期望,考试的压力,自己升学的压力,自己期望考上一所理想的高中学校”等学习动机的频率比较高,而“在英语学习中体验到乐趣,我对英语感兴趣”等学习动机的频率比较低。在英语成绩差的学生群体中,主要是因为动机过弱,归因不正确,对英语学习缺乏正确的认识,因而影响了学习成绩。通过对以上结果的分析,作者在研究过程中实施学习策略指导,运用激励理论,帮助学生克服学习英语的畏难情绪,提高学习英语的自信心和积极性；帮助学生正确归因,追求成功感,并在追求成功感的过程中使学习动机得到合理加强,形成适当强度的学习动机,因为适当强度的学习动机最有利发挥最佳工作效率。