刑事诉讼中专家辅助人的诉讼地位研究

来源 :延边大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:luzb2009
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
现代市场需求的发酵,促使社会分工日益的复杂化和精细化,各行业领域越来越发达的专业性分工成为价值追求多样化的镜像。刑事诉讼中充斥着多类别的专业知识,作为专职人员的法律工作者很难对案件中的专业性问题作出独立判断,大都依靠司法鉴定来获得专业知识的解答。它对司法裁判产生预绝效力,司法鉴定一旦做出,便很难推翻。法官对鉴定意见的过度依赖,使得对证据的审查流于形式,不少案件流失验明真实性的机会。刑事专家辅助人制度的引进是对鉴定人制度的制衡,可以协助法庭更为准确地厘清证据事实,从而促进司法公正的实现。但刑事专家辅助人制度进入我国刑事领域视野较晚,现行法律仅对刑事专家辅助人制度做了原则性的简约规定,至今没有明确规定刑事专家辅助人的诉讼地位,这一立法的缺失直接导致刑事专家辅助人的权利义务、保障措施和司法运用等一系列相关环节都无法得到落实。故亟需对刑事专家辅助人的诉讼地位展开研究,进而早日达到该制度设立之初的预想效果。本文以刑事诉讼中专家辅助人的诉讼地位研究为视角,基于刑事专家辅助人的理论基础对刑事专家辅助人诉讼地位进行了概述。其次,指出理论界目前对刑事专家辅助人诉讼地位存在的五种学说及刑事专家辅助人同其他诉讼参与人的区别,并说明了我国刑事专家辅助人诉讼地位的必要性。对刑事诉讼专家辅助人诉讼地位的现状进行数据收集并分析,发现我国刑事专家辅助人制度由于没有明确刑事专家辅助人的诉讼地位而存在的问题,一是我国自引入刑事专家辅助人制度以来,相关立法的缺失不仅使理论界对刑事专家辅助人诉讼地位的界定出现混淆,也造成了司法实务中人们对刑事专家辅助人认知的差异;二是刑事专家辅助人总是处于被动的状态,参与诉讼的权责并未体现;三是由于刑事专家辅助人制度本身的不完善,使得其缺乏相应的配套保障措施;四是目前在我国司法实务中刑事专家辅助人制度的适用率处于极低的状态。文章在对美国为代表的英美法系专家证人制度、意大利技术顾问制度和俄罗斯专家制度进行学习和总结先进经验,针对发现的问题提出了对应的完善建议,首先就是要通过立法明确刑事专家辅助人为具有独立地位的诉讼参与人,在此基础上进一步明确刑事专家辅助人的权责,建立刑事专家辅助人诉讼地位的保障措施,并在司法实务中巩固刑事专家辅助人的诉讼地位。
其他文献
在日常生活和出游旅行中,交通拥堵所带来的影响是不可忽视的。对于上下班的人们来说,提前了解早晚高峰的交通拥堵情况,可以有效避免因迟到而影响工作效率的情况;而对于出行旅游的人们来说,一旦遇到拥堵的情况,不仅影响出游的心情,而且极易引发交通事故,带来不必要的损失。因此,实时准确的交通流量预测可以提供路况信息,为人们的出行提供很多便利,同时也有助于交通管理部门更好地管理交通情况。交通流量预测是智能交通系统
图像文本生成研究是融合自然语言处理和计算机视觉的交叉研究领域,其主要任务是让计算机具有识别、理解图像内容并形成文本描述的能力,具有重要的现实意义,在人机交互、视觉问答、视觉障碍者协助、图像检索等领域具有广泛应用。融合图像与文本的跨模态生成任务可以有效提取不同模态数据特征,完成不同模态数据间的转换,弥补单一模态所提供信息的不足。但图像文本生成技术受图像与文本对齐偏差的制约,影响了生成效果及后续的工作
互联网技术快速发展加速了5G时代的来临,信息技术革命浪潮正以惊人的速度改变着我们的生活、学习方式,人类社会正快速形成一个高度信息化的群体,知识爆炸式增长、更新速度加快。在这样的社会背景下,教育逐渐走向了教育信息化之路,2018年国家教育部提出了互联网科技与教育领域相结合的一种新的教育形式--“互联网+教育”,成为中小学生学习中的新方式。小学音乐课作为中小学的美育课程之一,是培养综合性人才的关键课程
党中央、国务院高度重视基本公共服务均等化推进工作。习近平总书记在党的十九大报告中明确指出,“完善公共服务体系,保障群众基本生活,不断满足人民日益增长的美好生活需要,不断促进社会公平正义,使人民获得感、幸福感、安全感更加充实、更有保障、更可持续,到2035年基本公共服务均等化基本实现。”邮政普遍服务是国家公共服务的重要组成部分,承担着重要的社会功能,具有不可替代的作用。在《中华人民共和国国民经济和社
新时代背景下,怎样促进延边地区朝鲜族传统体育不断发展和创新,使其充分发挥社会价值是重中之重,本研究从观览者角度出发,分析该地区朝鲜族传统体育的地方认同和行为意向两个层面的情况,并以此来反映当前朝鲜族传统体育发展现状,探究在这一过程中仍需解决的问题,并给出切实有效的解决措施。本研究目的是通过分析延边地区朝鲜族传统体育观览者的地方认同与行为意向的现状,分析不同人口统计变量下观览者地方认同与行为意向之间
数学核心素养由六个素养组成,分别为:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析,这六个素养相对独立却又相互交融,彼此之间联系密切。其中,数学抽象素养对学生的理论知识掌握和运用能力发展都有着不可忽视的影响,因此,本文以高中教学为研究背景,对学生数学抽象素养的认知程度和发展现状进行调查分析,进一步为教师在课堂教学中培养学生的数学抽象素养提供有效的策略。本文主要利用文献法、问卷调查法和访
当前我国全面实施素质教育,越来越注重素质教育的落实,关注学生学科素养方面的发展。数学学科作为基础学科,自然肩负着培养学生适应社会发展和改造社会面貌的重大使命。数学是一门关于思维的学科,数学思维问题是数学教育的核心。如何培养高中生的数学思维问题一直是人们关注的热点。数学联想思维不仅有助于发展学生其他数学思维,帮助学生成为具备综合素质的全方位人才,对于提升高中生数学核心素养也具有重要的应用价值。数学本
高中化学课程标准(2020年修订版)中指出,教学中要注重落实立德树人的根本任务,深入贯彻全国教育大会的精神。要以发展素质教育为目标,以培养核心素养为途径,落实新一轮的基础教育改革。化学核心观念向下链接课堂教学,向上链接学生的核心素养,其意义不可低估,因此为了促使学生达成正确的价值理念,形成必备的品格,掌握关键能力,促进学生核心素养的发展,本研究进行了基于化学核心观念自主建构的教学实践。在此背景下,
2017年新版《高中物理课程标准》的颁布,其中物理学科核心素养的提出明确了高中生的培养方向,确定了高中物理课堂教学最终目标。物理概念作为物理学科的基础内容,从更深层次认识和理解物理概念对物理学科核心素养的落实有着重要意义。同时物理概念的学习对于学生理解物理规律、发展物理思维和解决物理问题有积极的作用。2017年新媒体联盟《地平线报告》中指出深度学习在以后的5年甚至更久将会影响着我们国家的教育改革和
我国始终把教育放在优先发展的战略地位,教育发展地越来越好,对学生心理方面的关注度也越来越高。现代教育提倡“以学生为主体”,肯定个体的主体价值,高扬人的主体性,尊重受教育者的主体地位,主张“教”围绕“学”来展开,以最大限度地发掘学生内在潜力、激发学生的学习动机,使学生由被动地接受转变为主动地探索,让教育过程成为学生自主自觉地活动和自我建构的过程,这使得学生主观能动性的培养成为了热点。数学作为基础学科