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第八次基础教育课程改革,使我国基础教育迈入一个全新的领域。“一切为了学生的发展”,课程改革转变了人才培养模式,建立了促进学生全面发展的评价体系,倡导多元化的评价方式,提出将档案袋评价应用于中小学。随着新课程改革的不断推进与深化,档案袋评价由最初的实验区的探索实践,发展到在全国范围内的推广使用。目前,很多学校使用了档案袋评价这种新型的发展性评价方式,但较之沿海发达省份,中西部地区的学校对档案袋评价还采取观望的态势,使用的还不是很多。从安徽省内部透视,由于各区域经济发展水平、学校的办学层次与关注度的差异,各级学校较小的宣传力度,以及档案袋评价本身的专业性与复杂性,使得大部分学校对其望而生畏,使用这一评价方法还不是很多。论文以教育评价理论为指导,以文献法研究总结了中国十年档案袋评价的经验与成就,问卷调查法分析了档案袋评价的使用现状,发现使用中存在的问题,借助档案袋评价的原理与方法,选取促进学生发展的各要素,探讨如何建构切合化学学科实际、利于教学使用的整体性、一体化的档案袋评价模型,提出了档案袋评价的新模式。目标是通过档案袋的制作与评价,增强学生学习的主体性,关注学生学习的过程性,对学生学习的各方面进行评价,使学生乐于学习、勤于动手、善于思考,形成良好的化学学科素养,为基础教育课程改革的深入发展贡献一份力量。论文将档案袋视作一个收集有关学生心理资料、学生在课堂上与实验中的各种作品以及反应学生化学学习情况的材料的集合,能全方位、一体化收集学生信息,并从多领域关注学生的成长与进步。从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的角度,设计评价标准,评价学生化学知识掌握情况、实验技能的形成情况、以及化学情感的养成情况。论文认为,档案袋评价应与教师的教、学生的学相结合,不能流于形式化。分阶段使用档案袋,将档案袋制作、评价、保存的工作分配好,强调学生的自主性,明确评价的目的,可以减少档案袋评价的复杂性,便于使用。对学生的评价以激励性为主,可以增强档案袋的使用效果。围绕上述观点,论文从五个方面展开论述:第一部分是绪论,主要介绍了课题研究的背景、国内外研究现状、研究内容与方法及研究的意义。论述了结合学科特点进行档案袋评价模型设计的必然性。第二部分是理论基础。涉及到对支撑研究的概念界定,档案袋评价的哲学基础与相关理论的分析。第三部分是调查研究。通过问卷,对安徽省中学生化学学业评价现状、教师和学生对于档案袋评价的认识与使用情况进行了调查,对构建化学档案袋评价模型提出了几点建议。第四部分是模型的建构。从学生学习心理、单元学习、化学实验、知识总结4个方面探讨了PUCK整合式化学学习档案袋模型的主要设计,提出了每种档案袋中应包括的材料类型、评价标准的设立、评价的原则及流程。在此基础上,从宏观角度对档案袋评价模型的使用提出了进一步的建议。第五部分是总结与反思。总结了论文的基本观点与不足之处。