在课堂教学实践中的导入环节,作为教学的关键展示环节,尽管在教学中并未占据较大的时间比重,但是在有限的时间内却直接决定了是否可以充分调动学生的学习积极性,从而达到良好的预期教学成效。通过对课堂教学导入环节充分优化,能够在较短的时间内为学生创设优良的学习氛围,集中学生的注意力充分激发学生的学习兴趣,还能够拓宽学生思维局限引导更加灵活的学习思路,实现学生由“要我学”至“我要学”的充分内化。在撰写本文的过程中,通过阐述本文的研究背景,研究意义,研究现状以及各项理论和此次研究的思路,高中思政课堂之导入的理论意义及现实意义,认为合理有效的课堂导入可以调动学生的学习兴趣,比较直观的接受政治知识,同时还可以调动课堂气氛,拉近师生距离。以学习理论、教育学理论、先行组织理论作为研究基础理论,分析各项要求来保证文章所提出建议的可行性,结合高中思政课堂导入的原则及作用,确保可以更加接地气,符合高中思想政治的学情。在撰写本文的过程中,通过查阅相关文献资料,了解国内外学术界目前对高中思政课堂导入设计的研究现状,结合先行组织理论、学习理论、教育心理学理论作为本次研究的基础。并分析高中思政课堂导入环节的原则及主要作用,结合本人所在的靖远S中展开问卷及访谈调查,充分掌握靖远S中在思政课堂开展导入环节的教学第一手资料,发现目前思政教学导入的现存问题,包括忽视教学导入、导入方式不新颖、缺乏趣味生动性、虚于表面流于形式等问题,探索产生问题的原因。提出靖远S中思政课堂导入的教学策略,应当结合学科特点掌握课堂导入,还结合教学个案分析提出悬疑式导入、情境式导入、探索式导入、贯通式导入这几种不同的思政课堂导入方式,从根本层面真正解决靖远S中思政课堂导入的教学问题,提升教学导入有效性。