国际上第二语言习得研究自80年代中后期以来关于课堂作为语言环境的研究相当丰富,主要是关于课堂语言,特别是对教师言语及师生言语互动模式的描写研究,以及对课堂语言与语言习得效果的实证研究。教师课堂反馈是二语课堂研究的一个重要方面。但国内的研究还很不够。 本论文主要以互动理论的观点为选题理论基础,二语习得理论中的互动理论是课堂条件下的二语习得的一个重要理论概念,涉及到语言输入和输出之间的关系,互动中的一个重要因素是教师反馈,即教师对学生言语表现所做的评价性反应。社会互动理论的核心理念是中介作用,在语言课堂上,教师对学生回答的反馈自然是他们发生互动的重要媒介。因此,在外语课堂中,作为中介者的教师通过言语互动,包括课堂反馈,促进课堂教学。本文作者从一个外语学习者的立场出发,基于对众多文献的分析和对论题的兴趣,把教师课堂反馈作为教师话语的一部分进行分析,通过课堂观察、记录和访谈揭示出教师课堂反馈技巧对课堂互动的影响。 分析材料来自西南师范大学的两个英语班。主要的研究方法是课堂观察、记录和访谈。整个收集数据的过程主要是进行课堂观察,记录课堂互动的过程,以及课后的访谈。作者尽量完整地记录课堂互动的过程,同时,两位老师以及十个学生被选作访谈的对象。通过对收集材料的分析,作者总结了当前英语课堂中教师反馈的特点,归纳了教师课堂反馈的技巧并分析了这些技巧如何影响课堂互动。作者还对学生喜爱的教师反馈形式做了简单分析。