在我国中学外语教学中，任务型教学备受关注。在教学中它注重“以学习者为中心，以学习者的学习为中心”。它强调围绕学习者课外所需完成的交际任务来组织教学。 在本篇论文中，从教学的角度，作者开篇简要分析了高中英语阅读教学的现状，并发现传统的英语阅读教学过于注重语言形式，割裂意义，忽视学生的实践体验，不利于学生阅读能力的培养。而目前一些基于交际教学法，并结合最新的阅读理论的英语阅读教学(例如，图式阅读模式)，因为过于注重语言内容，忽视语言知识的积累，同样限制学生阅读能力的发展，造成了目前阅读教学的费时低效。 基于这一分析，作者提出在高中英语阅读教学中运用任务型教学(即任务型英语阅读教学)，并据此设计、提出三种任务型阅读教学课堂类型。 在本论文中，作者通过行动研究探索这种多元阅读课堂类型的实践意义，以期对高中英语阅读教学状况的改善做出有意义的尝试。 本论文共分三章： 第一章从理论上对任务型教学进行了简要的回顾，包括：任务的定义，任务的分类等。接着提出任务型阅读教学，并对阅读任务做出了定义，最后探究了任务型教学的理论依据，这同时为本研究课题——高中任务型阅读教学提供了理论依据。 第二章从实践的角度对任务型阅读教学进行了探究。本文首先提到威利斯的任务型教学的实践框架(即前任务，任务环，语言聚焦)，并分析了任务型教学中教师与学生的角色；对于阅读任务设计的原则、阅读任务的类型，作者在这一章也里做了详细的阐述。作者设计出三种用于课堂阅读教学的类型——任务型精读阅读教学，任务型泛读阅读教学，以及任务型研究性阅读教学，并提供了三个课例描述供大家参考。