人口老龄化是全世界共同面对的问趣，针对这个趋势，引发了老年教育的诸多讨论。相应于此的，本论文所着重的焦点就是在于老年教育的课程设置研究之反思，我国老年教育的发展是实践先于理论的，而科学的理论对实践具有巨大指导作用，因而本论文首先指出老年教育课程设置如何定位，及其重要性、影响因素和内涵，以及老年教育的课程观与课程论基础之创见，再者阐明老年教育中老年人的课程参与形态，要针对老年人的不同学习特性与学习需求，选择不同的参与形式。当然，也应该从老年人的现实和需求情况出发，看老年教育课程设置之中有哪些特别需要考量的教育层面，去作改进及规划。以此笔者遂反思地指出:我国老年教育课程设置面临的两个现实和两个挑战，我国老年教育课程存在理论基础不足，课程设置随意、盲目的现实。以及是否正视活动理论与脱离理论之间的矛盾，还是使二者形同陌路。尤其是当进入老年期的人们，教育如若还存留“中年期”的特征，那么在其课程设置中都应该注意到一个“繁殖性”的问题，并且以“繁殖导向”去作此视角，找出什么样的课程内容、课程结构可以去满足不同老年人的教育需求。最后，依据我国老年教育课程设置面临的现实与挑战，来讨论老年人的教育究竟为何，课程设置究竟为何，另外则是我国老年教育课程设置研究必须扎实理论根基，观望现实、直面挑战并展望未来。