2019年3月18日,习近平总书记在主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会上指出,思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程;办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性;推动思想政治理论课改革创新,要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。由此可见,在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要,是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。高中思想政治课起着承上启下的重要作用,在学生关键时期,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。而在当前思想政治课堂中,对如何更好地落实立德树人的根本任务仍是重中之重,课堂仍然是以教师为中心,教师主导课堂,学生被动接受,学生主动学习意识差,实践能力弱,师生互动少。为了突破当前教学困境,有效提升思想政治课堂教学质量和效率,在2014年张学新教授基于心理学原理提出了“对分课堂”新型的教学模式,通过强调内化过程,实现了讲授法与讨论法两大范式的有机融合,达到了1+1>2的效果。其形式上是把课堂一分为二,一半时间教师用来讲授,一半时间学生用来讨论,实质上是在讲授和讨论中间加入了内化吸收的过程,也就是把教学化为课堂讲授、内化吸收和课堂讨论三个过程,包含教师精讲、学生独学、小组交流和师生对话四个环节。其核心理念是权责对分,通过师生在教学过程中分享权力、共担责任,促进学生的主动学习,培养其核心素养和创新能力,实现全民、健康的个性发展。对分课堂作为新型的教学模式在诸多高校和中小学迅速推广,得到较好的效果。但由于对分课堂创始于大学,出现时间短,涉及的学科不够完整,特别是在思想政治课中的应用研究成果较少。因此,在思想政治课中进行对分课堂的应用研究十分必要,可以为思想政治课的教学模式改革提供新的思路。以下将从三个部分对本论文的主体部分作简要介绍:第一部分,对“对分课堂”相关内容概述。首先,是“对分课堂”的基本内容,从它的涵义、分类、特点以及所体现的中庸思维来简要说明;其次是提出“对分课堂”教学原则,分别是面向全体学生原则,知识生成性原则,过程性原则和建构主义原则;最后,将“对分课堂”分别与传统课堂和自主课堂进行比较,展示“对分课堂”的优越性和适用性。第二部分,对“对分课堂”在思想政治课中应用的现实意义做具体说明。具体从三个方面分析现实意义:一是迎合了新时代教育发展趋势,从符合新课程标准,践行新教育理念和落实立德树人任务,培育核心素养方面说明;二是激发了思想政治课堂活力,包括打破课堂教学困境,提升教学效果和建立良好师生关系,构建和谐课堂;三是引发学生在学习层面自我提升,包括学生转变学习方式,提高学习效果和学生敢于提出质疑,培养批判思维。第三部分,对“对分课堂”在思想政治课中的应用实践研究。本部分在前两部分的基础上,进行实践应用。从整体上提供运用原则的建议,主要包括三个原则,分别是:精讲留白的讲授原则、权责对分的教学原则和简明分层的评价原则。在掌握了应用原则的基础上,将“对分课堂”应用到思想政治课中,包括三个流程,分别是:课堂讲授(教师引导,精讲留白);内化吸收(独立学习,完成作业);课堂讨论(小组交流,师生对话),并辅之以教学课例阐述如何将“对分课堂”应用到思想政治课教学中。因此,为了更好的改变教学生态环境,转变师生关系,发挥学生的主体性作用,让师生在平等、和谐、积极的学习气氛中互相提升、互相学习、共同进步。有必要探索在思想政治课堂中实施“对分课堂”教学模式的创新,可以进一步的提高学生的核心素养,落实立德树人的根本任务。