高校教师发展中心是为促进高校教师发展建立的专门机构。美国自1962年建立第一所高校教师发展中心后,经过半个多世纪的发展,不单在数量上不断增多,而且服务领域不断扩展,运行机制日益合理,服务人群越来越广泛,项目活动实施方式、实施方法也在不断成熟完善,为促进高校教师的发展发挥了巨大作用。我国高校教师发展中心自2011年在相关政策牵引下开始建立,但由于建立和发展时间短、缺少经验,并没有真正起到促进高校教师发展的功用。因此,积极探索、学习和借鉴美国高校教师发展中心的发展经验,对于推进我国高校教师发展中心建设和深化改革具有现实意义。论文共分为六部分。导论部分包括选题缘由、研究意义、概念界定、国内外相关文献综述,以及研究方法与研究思路。本文主要采用的研究方法是个案研究法、比较研究和文献法。文献综述部分主要就我国学者对国外高校教师发展中心和外国学者对美国高校教师发展中心的相关研究进行了较为全面的梳理。论文的第一部分和第二部分分别对美国高校教师发展中心的建设与发展历程、组织模式与实施方式进行了梳理归纳。第三部分选取了美国康奈尔大学(教学创新中心)、卡内基梅隆大学(艾伯利卓越教学与教育中心)和印第安纳大学(创新教学与学习中心)为案例,对三所高校教师发展中心的建设理念、人员设置、服务对象、项目活动和服务资源等方面进行了详细探究,并分别归纳了三所中心的特点。第四部分是对所选取的三所高校教师发展中心进行共性特征和差异特征的比较分析,发现彼此之间既有共性的一面,又有各自独特性一面,但共性要多于差异。三所中心都依托大学建立,以服务学校的师生为主旨,满足本校教师发展的需求,开展具有针对性的研讨、咨询以及教学技术支持等项目活动,力求为促进教师发展提供全方位、个性化的服务。最后,论文针对当前我国高校教师发展中心存在的发展理念滞后、运行机制不健全、人员匹配不完善、教师参与度低、资金来源渠道单一以及中心网站维护和更新不及时等问题,根据我国现实情况,充分吸收和借鉴美国高校经验,从更新发展理念、优化组织机构、丰富和创新项目活动、完善保障体系以及重视中心网站建设等方面,提出改革和完善我国高校教师发展中心建设的意见和建议。