本研究选择3-6岁幼儿动作发展的评价指标研究作为研究课题,主要有以下几点:（一）目前我国评价幼儿动作发展方法上存在不完善;（二）动作发展既是对幼儿的其他发展具有促进作用,也是幼儿基本动作技能发展的基础;（三）身体发展是健康发展的首位,国家对幼儿健康发展高度重视;（四）幼儿阶段的发展是贯穿人类发展的始终,为人类以后更好的发展作铺垫。本研究目的:研究出适合评价3-6岁幼儿动作发展的评价指标,通过对幼儿进行指标测试评价,能够更清楚的发现幼儿动作发展的好坏,为进一步提高幼儿的动作发展提供依据。研究方法:本研究主要运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、层次分析法、数理统计法、测试法研究方法。研究结果:（1）3-6岁幼儿动作发展评价指标内容研究包括动作和成绩两方面,其中筛选的指标包含3个一级指标、11个二级指标和25个三级指标。一级指标有位移动作、操作性动作、非位移动作;二级指标有走、跑、跳、爬、滚动、投掷、抛接、踢、拍打、平衡、躲闪;三级指标有正向走直线等25个测试指标。（2）运用层次分析法确定了3-6岁幼儿动作发展评价指标的各级指标综合权重系数,并得出结论:一级指标权重系数最高是“位移动作”为0.7151;二级指标权重系数最高是“走”为0.2212;三级指标权重系数最高是“正向走直线”为0.1445。（3）将研究出的3-6岁幼儿动作发展的评价指标内容对北京市刘诗昆音乐艺术幼儿园进行验证得出:成绩得分从小班、中班、大班,呈现递增状态,单从男女对比发现大班女生的成绩除了在双脚连续跳低于男生,其他均高于男生。而中班的呈现的除了走平面平衡板女生高于男生,其他均低于男生,而小班是男生的都高于女生。动作得分、总分得分与成绩呈现的是相同的递增结果。对成绩以及动作和总分进行分开来分析,更加清晰的了解幼儿是在哪方面的薄弱。因此,对幼儿进行整个动作发展的好坏从成绩和动作标准两方面来评价是有必要的。研究结论:（1）本研究形成一个定性与定量两种评价相结合的评价方法。且本研究在研究评价指标时对各个指标都有明确的动作评价标准以及成绩得分对应表,并在最后验证时效果良好,可用于幼儿园教师对幼儿评价动作时借鉴。（2）3-6岁幼儿动作发展的评价指标内容经过抽取指标验证,具有一定的操作性和可靠性,确定其有效性。