在俄语学习中，阅读作为听、说、读、写四项基本技能之一，起着重要的作用。因而—直是人们研究的重要领域，它与心理学、语言学等邻近学科的研究有着密切的联系。人们对阅读的研究无非是从阅读材料和读者两方面进行的，这两方面的研究贯穿了整个阅读研究的历史。其实，这两方面并非对立的，阅读实际上是一个双重的或分离的心理活动过程：一方面，读者需要集中注意力于阅读材料本身；另一方面，又需要不断地检查自己正在实际地进行的心理操作。因此，一个好的读者必须同时具备两方面的知识，既清楚阅读的心理过程又明白阅读材料的特点。 图式理论在这方面作出了解释，该理论认为阅读理解是读者所具备的知识与阅读材料相互作用的过程。在阅读方面，图式理论主要分析了母语阅读，认为影响阅读的主要有两种图式：内容图式和形式图式。在此，我们用来分析以俄语作为外语的阅读过程，在借鉴其基本理论的基础上，提出了影响阅读的图式，除内容图式和形式图式外，还应包括语言知识图式和阅读策略图式。 本文以图式理论为基本框架，同时借助语篇语言学的知识来分析了阅读活动中主客体的特点，并在此基础上从宏观和微观两个方面提出了阅读教学的一系列建议性改革措施。 本文分为四章：第一章介绍了目前在俄语阅读教学领域的研究现状；第二章介绍了高校俄语阅读课的现状以及存在的问题，包括阅读课程的开设、学生的阅读方法等许多问题有待于我们的解决；第三章介绍了图式理论，分析了在以俄语作为外语的阅读过程中影响和制约阅读理解的主要因素；第四章从宏观和微观角度提出了阅读教学的改革措施，并配以教案分析。