我国教育部2003年制定并实施了《（普通高中）英语课程标准（实验）》，其中强调了英语阅读策略在高中英语教学中的重要性。就目前实际的高中英语课堂教学来看，多数英语教师非常重视对阅读材料的正确理解，却忽视了通过课堂教学对学生的阅读策略进行系统的培训，结果导致很多高中学生英语整体阅读理解能力欠缺。本研究基于对阅读模式，图式理论及相关的阅读策略的研究，拟回答以下二个问题：1)高三学生在英语学习中使用阅读策略的状况如何？2)阅读策略的培训对学生阅读能力的提高产生了哪些影响？在本研究中，笔者以河南省禹州市第五高级中学的高三学生为研究对象，在问卷调查，阅读测试和访谈的基础上，得出的主要结论如下：在培训前，通过对问卷调查和阅读测试结果进行分析，作者了解到学生阅读策略的使用情况为：29%的被试在阅读过程中标注关键点以帮助理解并使用到了寻读策略，同时使用猜词策略的学生占24%左右；另一方面，只有1%的被试在阅读过程中有意识的去分析文章结构及借助文章体裁特点帮助理解。鉴于对学生阅读策略使用情况的调查，作者在所教班级进行了为期两个月的阅读策略培训。在培训后，作者通过对阅读测试及访谈结果的分析，了解到阅读策略培训对学生阅读能力提高的影响主要表现在：学生对英语的学习兴趣明显增强；学生的整体阅读能力有所提高，以中等生成绩进步较为明显；后进生在培训后，其学习英语的信心进一步得以强化。全文共分五部分：第一章简要介绍了本研究的背景意义及本篇论文的框架结构；第二章主要介绍本研究所依据的相关理论，其中包括阅读模式，图式理论及阅读策略等；第三章详细说明了研究方法，包括研究问题，研究对象，研究过程和数据收集；第四章进行数据分析；第五章为结论，包括主要研究结果，该研究的教学启示及本研究的局限性，并对进一步研究提出了建议。