古代议论类散文是文言文中的重要组成部分。对于古代议论类散文的分类古人已经有多方面的研究,本文所讨论的古代议论类散文是指以说理为主、带有明显议论性质、运用多种修辞和论证特点明显的文言文。对统编版高中语文教材中的古代散文整理之后,我们发现古代议论类散文在高中文言文学习篇目中比重较大,所以古代议论类散文的学习应该是高中语文课程的重点内容。同时观察现阶段教师教学和学生学习情况,文言文学习是难点也是重点,同样也往往是学生不感兴趣和教师难讲授的方面。高中生的语言能力影响着语文学科核心素养的形成,在强调传统文化和提高语文地位的今天,学生的语言能力,尤其是文言能力更应该得到高层次的提升,所以本文将古代议论类散文与高中生语言能力建构提高相结合,探究如何通过古代议论类散文教学中的问题提出针对性的解决措施。本文共分为三章,第一章是对古代散文的来源、分类和议论类散文的分类、特点等介绍,了解古代议论类散文的文体概况,才能够针对文体特征探求相关语言点;同时分析统编版高中语文必修和选择性必修教材中的古代议论类散文,从古代议论类散文的文章特点入手,分析古代议论类散文与高中生语言能力提高结合教学的可行性;此外,还对教材中的助读系统、写作训练等进行分析,力求在教学中遭到语言能力提高的依托。第二章内容为现阶段高中语文课堂古代议论类散文与语言能力结合教学的现状及成因分析。此部分分析了现阶段高中古代议论类散文教学中学生存在的认知偏差、轻视语言,缺乏学习语言的动力,只针对语言知识点进行简单机械的练习等问题;以及教师在教学过程中存在的缺乏课堂针对语言能力提高的个性设计,课堂同质化严重,文言分割、教学方法针对性弱、学习文言的思维尚未形成等问题;并分析了这些现象后所存在的“文”“言”比重失衡、语言与思维教育脱离、语言能力培养考虑不全等原因。第三章为本文重点,探究古代议论类散文与语言能力建构和提高的教学策略。首先从文言仍具有现代意义、语言教育贯穿一生和语言教学的四层目标三方面论述两者结合教学的必要性。高中语文必修阶段与语言能力的建构相结合,这部分重点论述古代议论类散文单篇教学和学习的方法:在非课堂时间,丰富语言积累,自主挖掘语言信息形成架构;课堂时间注重形成语言体系,从朗读、文本分析、文章层次划分、创设语言情境、文言并重等方面入手采取一系列措施。而选择性必修阶段则与语言能力的提升相结合,相对应的策略包括:提出研习问题锻炼语言能力、关注与语言相关的学习任务群、语言文字的输入和外化并驾齐驱等。本文从古代议论类散文入手,看到了此类文本对提高学生语言能力以及在提高语文学科核心素养上的教学价值,因此将以古代议论类散文为基础,探求一系列方法,希望高中生的语言能力能够在课堂文本中建构、在课外多样的自主学习中提高。