随着中国国际地位的日益提升,汉语已成为世界各国学生争相学习的语言之一。然而,汉语所具备的语言特质,往往使以汉语作为第二语言的外国学生在学习上倍感吃力。造成学习困难的原因,也称为学习障碍,这种障碍往往具有普遍性,即不论学生的国别为何,大致上都会遭遇到相同的问题及困难,如声调变化、近似音的听辨与发音、句法结构的相互混淆以及文化背景不同而造成的理解障碍等。这些问题可以从宏观的角度,去探讨其解决办法,而无须顾及学生母语不同所带来的差异。然而,除了各国学生在学习汉语上普遍遭遇到的障碍外,也有因母语之差异而产生的不同学习困难。这些多半源于母语与母体文化的负迁移作用,如相对于其他国家学生而言,使用特定语言为母语的学生,总是在某个问题上表现出较高的出错频率。近年来,汉语学习在土耳其国内逐渐受到重视,学习中文的学生数量也逐年增加。在学习过程中,他们既会遇到其他国家学生遭遇到的普遍问题,也有自己特有的障碍。本研究旨在以土耳其学生在汉语听辨能力发展上遇到的问题作为研究主题,利用问卷调查法,先找出土耳其学生在汉语听力上的普遍障碍,再以与听力教学相关的理论为基础,针对这些障碍提出相应的教学对策。在本研究中,土耳其学生在听力方面的普遍障碍分别体现在语音、句法与文化问题上。针对这些问题,本研究将从有效利用学生母语、针对偏误反复操练以及融入必要的中国文化知识这三个层面,提出相应的教学策略,以求宏观而言能够解决学生听力的普遍性障碍,微观而论能够克服因母语差异而产生的某个具体问题。此外,土耳其汉语教师也能够以本研究为依据,设计出更适于土耳其学生汉语听力发展的教学对策及教材,以提高其听力教学水平与效率。