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近年来，男童的人格培养受到了社会的高度关注，国内外专家提出了男孩危机现象。本文旨在从精神质、内外向、神经质和掩饰性人格这四个维度出发，探究美式橄榄球运动对7-10岁男童人格特征的影响，为健全男童人格提供依据和建议。
本文主要采用文献资料法、问卷调查法、实验法、访谈法和数理统计法；首先，通过文献资料和访谈信息，增进对于美式橄榄球运动和人格维度的认知，为研究提供理论和实践依据；选取45名参与美式橄榄球运动的男童作为实验组，42名未参与美式橄榄球运动的男童作为对照组；通过艾森克人格问卷儿童版(EPQ)调查7-10岁男童的人格维度得分，比较分析实验组和对照组男童的人格维度得分。
结果显示，参与美式橄榄球运动的男童内外向维度人数比例有内倾向型、外倾向型和典型外向型发展的趋势，神经质维度的人数比例有向中间型、倾向神经质和倾向非神经质变化的趋势；参与十四周美式橄榄球运动后，男童内外向维度有显著性影响且呈上升趋势(P=0.016＜0.05)，神经质维度有显著性影响且呈下降趋势(P=0.018＜0.05)，但在精神质和掩饰性维度方面与前测没有显著性差异(P＞0.05)；与参与日常体育活动的男童相比，十四周美式橄榄球运动对男童人格四个维度均无显著性影响(P＞0.05)；参与日常体育活动的男童前测和后测的人格各维度变化无统计学意义(P＞0.05)；年龄差异对参与美式橄榄球运动的男童前测和后测的掩饰性维度具有显著影响(Pi＜O.OI，P2＜0.05)。
本文认为7-10岁是男童精神质、内外向、神经质和掩饰性四个人格维度快速发展阶段，参与美式橄榄球运动的男童人格表现为外向和勇敢，并且随着年龄的增长，其社会性朴实幼稚水平越高。本文建议男童可通过参与类似美式橄榄球运动等具有对抗性和团队性运动项目，以增强与他人交流的能力，培养团队精神，敢于冒险，增强情绪稳定性；教师应注重男童的人格全面发展，增加集体性和团队性的体育教学活动；家庭教育应顺应男童人格发展特点，鼓励与支持男童参与更多体育活动，为男童人格健康发展营造良好的家庭氛围；社会应注意流行文化对儿童人格发展的影响，为男童的成长创造更多有利条件。
本文主要采用文献资料法、问卷调查法、实验法、访谈法和数理统计法；首先，通过文献资料和访谈信息，增进对于美式橄榄球运动和人格维度的认知，为研究提供理论和实践依据；选取45名参与美式橄榄球运动的男童作为实验组，42名未参与美式橄榄球运动的男童作为对照组；通过艾森克人格问卷儿童版(EPQ)调查7-10岁男童的人格维度得分，比较分析实验组和对照组男童的人格维度得分。
结果显示，参与美式橄榄球运动的男童内外向维度人数比例有内倾向型、外倾向型和典型外向型发展的趋势，神经质维度的人数比例有向中间型、倾向神经质和倾向非神经质变化的趋势；参与十四周美式橄榄球运动后，男童内外向维度有显著性影响且呈上升趋势(P=0.016＜0.05)，神经质维度有显著性影响且呈下降趋势(P=0.018＜0.05)，但在精神质和掩饰性维度方面与前测没有显著性差异(P＞0.05)；与参与日常体育活动的男童相比，十四周美式橄榄球运动对男童人格四个维度均无显著性影响(P＞0.05)；参与日常体育活动的男童前测和后测的人格各维度变化无统计学意义(P＞0.05)；年龄差异对参与美式橄榄球运动的男童前测和后测的掩饰性维度具有显著影响(Pi＜O.OI，P2＜0.05)。
本文认为7-10岁是男童精神质、内外向、神经质和掩饰性四个人格维度快速发展阶段，参与美式橄榄球运动的男童人格表现为外向和勇敢，并且随着年龄的增长，其社会性朴实幼稚水平越高。本文建议男童可通过参与类似美式橄榄球运动等具有对抗性和团队性运动项目，以增强与他人交流的能力，培养团队精神，敢于冒险，增强情绪稳定性；教师应注重男童的人格全面发展，增加集体性和团队性的体育教学活动；家庭教育应顺应男童人格发展特点，鼓励与支持男童参与更多体育活动，为男童人格健康发展营造良好的家庭氛围；社会应注意流行文化对儿童人格发展的影响，为男童的成长创造更多有利条件。