论文部分内容阅读
摘要：物理是一门实践性相对较强的自然学科，通过加强实践能够使学生对抽象的物理概念加深理解。而在新课程改革的背景下，教师除了要培养学生的物理技能知识外，还要在教学中深入核心素养的培养，从而实现学生的全面发展，为此，就要在高中物理教育中引入课外实践活动，从而为物理思维的培养做好基础。
关键词：高中物理;综合实践活动;思维能力
物理是一门实用性很强的学科。高中物理教学大多以教师围绕教材内容授课为主要教学方式，学生的参与度不高，在新课程理念下，教师应该增加自身教学能力，改进教学方法，增加对学生实际学习情况的思考，把高中物理和发展学生物理学科素养相结合，积极改进课堂的教学氛围，拓展学生的思考能力，注重学生多方面知识的运用。
1开展综合实践活动的目的
1.1培养物理观念
要形成物理观念，就需要学生积极参与物理实践，通过接近学生生活的课外实践，使学生的思维在面对生活中的物理问题能够自觉进行加工与思考，从而促使学生物理观念的养成，让学生在面对物理现象时，能够以物理观念进行分析与处理。
1.2培养科学思维
学生通过参与课外实践活动，能够在面对问题时自觉以科学的方法对问题进行猜想与假设，并运用所学的物理知识进行科学的分析与证明，从而使问题得到解决，在这一过程中，学生的科学思维得到了充分的锻炼，有利于学生的长远发展和进步。
1.3培养科学探究能力
通过展开课外实践活动，学生能够自行挖掘实践中出现的问题，并通过科学使用物理仪器，对实验数据信息进行收集与处理，并通过运用误差理论，学会改进实验操作和科学探究，从而提高学生的探究能力和创新能力。
1.4培养学生的科学态度
学生通过参与课外实践活动，能够在活动中与他人充分合作与交流，从而培养团队能力。通过开展实践活动，也有利于激发学生的学习兴趣，使学生产生物理学习的兴趣，并在学习过程中养成实事求是、尊重事实的科学态度。
2借助综合实践活动拓展高中学生物理思维的策略研究
2.1组织合作探究活动
合作探究学习也是物理课堂的常用教学手段，在该类活动中，学生需针对某一探究目标，系统、完整的从问题分析、理论分析、实践应用等途径出发，完成不同的探究任务。这一过程，是其物理思维、探究兴趣以及实践应用能力等发展的重要过程，对其核心素养发展、学习质量增长十分有益。此外，合作探究活动能引导学生互相学习，以彼此间的互帮互助、思维融合，提高整体学生的核心素养。例如在力的分解教学中，经过初中物理的学习，学生对受力分解已经有了一定了解，且在本节前期教学的铺垫下，学生也掌握了力的分解定义和基础方法。为实现其核心素养的培养，使其真正运用受力分解，笔者为其展示了“在大桥斜面上，小汽车沿斜面爬行”的图像，鼓励学生结合力的分解基础，以小组合作的形式，探究小汽车受到的不同力，并将力的分解示意图画出来。本次探究活动虽是理论性、书面性的探究，未涉及物理计算，但探究情境来源于生活，需要学生结合生活、物理知识思考分析，这一活动不仅培养了学生思维，提高了学生核心素养，也使其对力的分解加深认识，提高教学效果。
2.2组织实践探究活动
实践探究是理论应用于实际的主要过程，实践探究和合作探究学习相似，均是为学生提供接触物理、学习及探索应用物理的充分机会，在几乎完全自主的过程中，以物理知识，解决生活中的物理问题，了解实际生活中的物理现象。对高中生而言，物理学习往往以课堂学习为主，这一方式限制了学生物理思维，不利于核心素养提升，在实践探究活动的组织下，学生可针对探究目标，在生活中、在实际问题的解决中，对不同物理知识综合运用，以物理思维、物理原理解决问题，发觉物理学习的价值和用处，培养核心素养，提高物理教学质量。例如在惯性学习后，惯性是实际生活中常见的一类物理现象，汽车的急刹车等生活现象，其中均蕴含着一定的惯性原理。为加深学生对惯性的理解，使其认识到生活中的惯性，笔者鼓励学生进行实践探究调查，以生活中某一惯性现象为调查对象，探究其中影响惯性的不同因素，并尝试改变某一因素，观察此时惯性现象是否存在变化，变化如何。这一活动的组织，为学生带来了学习物理的新动力，生活性活动激发了更多学生兴趣，他们从教室门的开合、踢足球等现象或活动出发，积极完成了探究实验，并总结了探究报告，在生活化的物理学习中，锻炼了物理探究能力，加深了对惯性的认识和理解，保障物理教学获得了更好效果。
2.3培养学生的新情境再现意识
近些年来，随着新课改和新高考改革的逐渐深入，高中物理教育教学活动越来越多地通过创设物理情境，对题目中所考查的知识进行拓展和渗透。这样的安排所来带的益处是多方面的，不仅可以实现理论知识和生活实际的紧密关联，使物理知识更加贴近生活，还能提高学生的知识运用能力。此背景下的实践意识培养教学活动中，物理教师应注意培养学生的情境再现意识，要通过还原情境来展开实践教学活动，以帮助学生提升实践意识。以高中物理教材中的“匀速圆周运动”的教学实验为例。教师在讲解相关知识时，可以将生活中常见的瓶瓶罐罐应用到实验中，通过亲眼观察、亲自操作，还原生活中的景象，使学生真正体会物理知识的生活性。再现生活情境，实现科学知识到真实生活的过渡，可以增强学生的体验性，强化学生的实践意识和物理知识的运用能力。
3结束语：
高中物理教材的逻辑复杂性非常强，学生理解和消化存在一定的难度，为加强教学效率，教师需优化綜合活动设计，提高学生的物理科学思维，明确教学目标，合理运用教学时间，升华师生关系，从而展现活力课堂，进一步提升学生的知识认知水平。
参考文献：
[1]李明杰.高中物理教学中提高学生综合实践能力的策略分析[J].数理化解题研究，2020，000（003）：P.68-69.
[2]李毅.在高中物理实验教学中如何提高学生的综合实践能力[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，000（005）：100-100.
关键词：高中物理;综合实践活动;思维能力
物理是一门实用性很强的学科。高中物理教学大多以教师围绕教材内容授课为主要教学方式，学生的参与度不高，在新课程理念下，教师应该增加自身教学能力，改进教学方法，增加对学生实际学习情况的思考，把高中物理和发展学生物理学科素养相结合，积极改进课堂的教学氛围，拓展学生的思考能力，注重学生多方面知识的运用。
1开展综合实践活动的目的
1.1培养物理观念
要形成物理观念，就需要学生积极参与物理实践，通过接近学生生活的课外实践，使学生的思维在面对生活中的物理问题能够自觉进行加工与思考，从而促使学生物理观念的养成，让学生在面对物理现象时，能够以物理观念进行分析与处理。
1.2培养科学思维
学生通过参与课外实践活动，能够在面对问题时自觉以科学的方法对问题进行猜想与假设，并运用所学的物理知识进行科学的分析与证明，从而使问题得到解决，在这一过程中，学生的科学思维得到了充分的锻炼，有利于学生的长远发展和进步。
1.3培养科学探究能力
通过展开课外实践活动，学生能够自行挖掘实践中出现的问题，并通过科学使用物理仪器，对实验数据信息进行收集与处理，并通过运用误差理论，学会改进实验操作和科学探究，从而提高学生的探究能力和创新能力。
1.4培养学生的科学态度
学生通过参与课外实践活动，能够在活动中与他人充分合作与交流，从而培养团队能力。通过开展实践活动，也有利于激发学生的学习兴趣，使学生产生物理学习的兴趣，并在学习过程中养成实事求是、尊重事实的科学态度。
2借助综合实践活动拓展高中学生物理思维的策略研究
2.1组织合作探究活动
合作探究学习也是物理课堂的常用教学手段，在该类活动中，学生需针对某一探究目标，系统、完整的从问题分析、理论分析、实践应用等途径出发，完成不同的探究任务。这一过程，是其物理思维、探究兴趣以及实践应用能力等发展的重要过程，对其核心素养发展、学习质量增长十分有益。此外，合作探究活动能引导学生互相学习，以彼此间的互帮互助、思维融合，提高整体学生的核心素养。例如在力的分解教学中，经过初中物理的学习，学生对受力分解已经有了一定了解，且在本节前期教学的铺垫下，学生也掌握了力的分解定义和基础方法。为实现其核心素养的培养，使其真正运用受力分解，笔者为其展示了“在大桥斜面上，小汽车沿斜面爬行”的图像，鼓励学生结合力的分解基础，以小组合作的形式，探究小汽车受到的不同力，并将力的分解示意图画出来。本次探究活动虽是理论性、书面性的探究，未涉及物理计算，但探究情境来源于生活，需要学生结合生活、物理知识思考分析，这一活动不仅培养了学生思维，提高了学生核心素养，也使其对力的分解加深认识，提高教学效果。
2.2组织实践探究活动
实践探究是理论应用于实际的主要过程，实践探究和合作探究学习相似，均是为学生提供接触物理、学习及探索应用物理的充分机会，在几乎完全自主的过程中，以物理知识，解决生活中的物理问题，了解实际生活中的物理现象。对高中生而言，物理学习往往以课堂学习为主，这一方式限制了学生物理思维，不利于核心素养提升，在实践探究活动的组织下，学生可针对探究目标，在生活中、在实际问题的解决中，对不同物理知识综合运用，以物理思维、物理原理解决问题，发觉物理学习的价值和用处，培养核心素养，提高物理教学质量。例如在惯性学习后，惯性是实际生活中常见的一类物理现象，汽车的急刹车等生活现象，其中均蕴含着一定的惯性原理。为加深学生对惯性的理解，使其认识到生活中的惯性，笔者鼓励学生进行实践探究调查，以生活中某一惯性现象为调查对象，探究其中影响惯性的不同因素，并尝试改变某一因素，观察此时惯性现象是否存在变化，变化如何。这一活动的组织，为学生带来了学习物理的新动力，生活性活动激发了更多学生兴趣，他们从教室门的开合、踢足球等现象或活动出发，积极完成了探究实验，并总结了探究报告，在生活化的物理学习中，锻炼了物理探究能力，加深了对惯性的认识和理解，保障物理教学获得了更好效果。
2.3培养学生的新情境再现意识
近些年来，随着新课改和新高考改革的逐渐深入，高中物理教育教学活动越来越多地通过创设物理情境，对题目中所考查的知识进行拓展和渗透。这样的安排所来带的益处是多方面的，不仅可以实现理论知识和生活实际的紧密关联，使物理知识更加贴近生活，还能提高学生的知识运用能力。此背景下的实践意识培养教学活动中，物理教师应注意培养学生的情境再现意识，要通过还原情境来展开实践教学活动，以帮助学生提升实践意识。以高中物理教材中的“匀速圆周运动”的教学实验为例。教师在讲解相关知识时，可以将生活中常见的瓶瓶罐罐应用到实验中，通过亲眼观察、亲自操作，还原生活中的景象，使学生真正体会物理知识的生活性。再现生活情境，实现科学知识到真实生活的过渡，可以增强学生的体验性，强化学生的实践意识和物理知识的运用能力。
3结束语：
高中物理教材的逻辑复杂性非常强，学生理解和消化存在一定的难度，为加强教学效率，教师需优化綜合活动设计，提高学生的物理科学思维，明确教学目标，合理运用教学时间，升华师生关系，从而展现活力课堂，进一步提升学生的知识认知水平。
参考文献：
[1]李明杰.高中物理教学中提高学生综合实践能力的策略分析[J].数理化解题研究，2020，000（003）：P.68-69.
[2]李毅.在高中物理实验教学中如何提高学生的综合实践能力[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，000（005）：100-100.