目前,高等教育大众化背景下硕士研究生的培养质量问题日益突出。为了解决这一难题,在宏观政策引领、培养制度不断完善的同时,还必须注意到研究生的学术身份认同这一影响其培养质量的关键性因素。基于此,对硕士研究生学术身份认同进行研究,找出影响因素并提出相应对策,既有利于研究生培养质量的提高,也能够为政府和高校进一步提高研究生教育质量、完善培养制度奠定基础。论文以角色理论为分析视角,选用深度访谈、文本资料分析、实地调研等作为研究方法。通过考研动机、学术参与、师生关系、学术氛围、管理制度五个维度进行访谈,对来自不同高校的十五名学术型硕士研究生的学术身份认同现状及影响因素展开了分析,目的是探究当前硕士研究生学术身份认同建构历程及特点,以揭示研究主体的学术生活处境及其生存之道。主要研究结论如下:其一,关于硕士研究生学术身份认同的现状分析,遵循“价值观-行动”这一思路,以研究生正式入学为时间节点继而划分为想象和实践两个阶段。想象阶段的学术身份认同虽与行为无涉,但也是“心之所想,情之所系”,其突出的特点就是由自我角色期望主导,且表现为本体性、功利性、相对性三类价值认同;实践阶段的学术身份认同作为主体想象阶段学术价值观的自然延伸与实践样态,以角色参与为主导,根据角色参与的方式与程度,又具体划分为表现型、内隐型、功利型三类学术身份认同。另外,情境因素的变化、关键事件可能带来学术轨迹的突变。其二,关于影响硕士研究生学术身份认同现状的因素分析,本文从研究生、导师、高校为切入点。研究生方面的影响因素主要表现为角色学习和角色实践参与;导师方面的影响因素主要有学术期望、学术指导、学术失范监管;高校方面,学术氛围、学术参与激励体制、研究生学业评价是其主要影响因素。其三,关于增强硕士研究生学术身份认同的建议,也是相对应的以个人、导师、高校为切入点。研究生方面,应培养个体良好的学术精神,不断提升自身的科研素养和学术水平;导师方面,推行导师全面责任制,加强师资队伍建设;高校方面,应针对研究生进行学术价值观教育,完善质量保障体系,且不断夯实研究生培养的物质条件。