在我国社会的转型之际,教育改革随之全方位的展开,而新课程改革是我国教育改革的核心部分,新课程改革目标的实现主要还是通过师生的交往互动去完成的。所以师生交往作为师生关系建立的最基本形式和途径,日益成为教育工作者关注的焦点话题,而师生关系作为学校教育实践活动中最基本、最重要的人际关系,它自古就是教育工作者探讨的永恒话题,随着时代的变迁,越是永恒的话题就越有追问的价值和研究的意义。学校的教育教学活动主要是通过课堂上师生交往互动的方式完成的,而师生在课堂上的互动关系也不是一层不变的,既有和谐、一致的一面,也有冲突、分歧的一面。大量的教育事实表明,教师与学生是存在异质性和差异性的两类群体,发生冲突是不可避免的,我们不可漠视、否认它的存在。作为教育工作者,我们要客观的分析课堂师生冲突的现状和原因,更要正确的看待课堂师生冲突的双重功能,既要客观的分析课堂师生冲突的消极、破坏作用,又不能极端的夸大课堂师生冲突的破坏作用。我们要认识到课堂师生冲突只是师生内部互动交往的一种状态,通过采取一定的措施和策略,师生冲突是可以化解的,师生可以构建和谐、融洽的人际关系。全面、客观的分析师生冲突问题,我们会认识到师生冲突有时也是一种潜在的教育资源,我们需要接纳和利用冲突,深度挖掘师生冲突的教育价值,使师生之间最终达到一种和谐状态。笔者认为冲突与和谐是事物发展的两个不同形态,冲突中孕育着和谐的种子,和谐中隐含着冲突的因素,和谐是事物发展的理想状态。笔者选取和谐为价值取向去研究课堂师生冲突,认为课堂师生冲突是可以调和、解决的师生内部的矛盾,而不是不可调和的敌我矛盾,只有认识到这一点,才能客观的看待课堂师生冲突的消极、破坏作用,挖掘师生冲突的积极的、建设性作用,通过采取全方位的策略和措施去预防和解决课堂师生冲突,师生最终可以走向和谐,构建理想的和谐师生关系。