子曰：“有教无类”,孔子的这一教育理念对当今教育界影响甚大,也是教育工作者追求的一个大理想。融合教育需要学校及老师的全面配合,才有机会取得成效,是一项先进的教育理念实践。受到1948年联合国《人权宣言》、1960年代欧美兴起的人权运动强调“权利”、“机会均等”、“反歧视”的影响,美国国会于1975年通过94-142公法,规定给所有障碍学生提供免费且适当的公共教育。20世纪80年代,则努力于调整普通班课程使更适合于特殊学生。政府如何统合普通教育和特殊教育以及如何做好管理,是影响整个教师团队发展的关键。在现今的政策指引方案上,似是完善,但其中对教师的关注度实则是不够的,在旧有教育体制下,轻度特殊学生可以选择在普通学校或特殊学校接受教育,但中、重度特殊学生则只能选择在特殊学校成长。当学生从特殊学校毕业之后,面对一个他们从未接触过的世界,可能会无法适应如此剧烈的变化。本研究主要目的是探讨澳门政府对融合教育管理现状的不足之处。澳门政府一直以来都非常关注有特殊教育需要的儿童的成长和发展,在1991年已开始在各公立学校实施融合教育,并逐步增设特殊教育专业团队,提供支持服务。目前公立学校的融合教育已推展至中学。与此同时,当局近年来亦鼓励有条件进行融合教育的私立学校参与推行融合教育。本研究除了发掘澳门政府推进融合教育存在问题的原因之外,也希望提出加强澳门政府对推进融合教育管理的建议,并完成以下改进项目：一、提升对家长进行相关教育及多开办亲子活动二、为参与融合教育的教师定期举办经验分享会三、加强监察及跟进融合同学在校受教育的情况四、由政府订立措施鼓励教师修读特殊教育课程要做到全澳学校均参与在校推行融合教育计划,目前来说实在不容易,以下希望能藉本调查研究,进一步了解及提出建议,期望澳门政府在融合教育的推动及管理能够更上一层楼!