混合式教学（Blended Learning）指信息时代与互联网相伴以及现代教育技术发展相适应的一种教学理念和模式,因其契合时代特征,具有整合多资源,应用多手段,符合多需求,实用多对象的优势逐渐通行全球。在信息化浪潮下,工具理性与西方意识形态交织杂糅,随网络渗透与影响新生代大学生。价值中立与普世的观点干扰青年的价值判断与选择。高校思政课是形塑大学生价值观、人生观、世界观的关键课程,具有铸魂育人的强大作用。因此,结合“十三五”以来教育综合改革的路向,信息技术与思政课的深度融合。立足高校思政课教育教学质量提升的理论与实践,借助SWOT态势分析理论,对当前,尤其是2020疫情以来,作为教学必备手段的混合式教学进行全面、系统的认识与分析,搞清楚高校思政课混合式教学究竟是什么状况,具有哪些优势和劣势,存在什么机遇和挑战,并尝试提出一定的发展对策。这既是思政课改革与发展的理论所需,也是提升思政课教学实效应对挑战的现实之要。论文遵循破题——立论——解题的思路,以SWOT态势分析理论为指导,结合实际调研,对高校思政课混合式教学进行全面认识与分析。论文由四个部分组成:一、绪论。主要介绍问题研究的背景、意义、追踪国内外研究状况,并界定相关概念,划清研究边界,奠定全文研究的基础。二、高校思想政治理论课混合式教学的重要性和必要性。这是本文研究的出发点。笔者认为高校思政课混合式教学的重要性在于:能有效应对网络时代西方意识形态冲击;增强了高校思想政治理论课教学吸引力;提升了高校思想政治理论课教学效果。其必要性表现为三个方面:教育信息化时代的必然选择;“学生为中心”的必然要求;高校思政课改革的必然路向等。三、高校思想政治理论课混合式教学的SWOT分析。这是论文研究的重点部分。笔者立足SWOT态势分析理论,以实证研究为补充,通过对选取样本:贵州大学、贵州医科大学、贵州中医药大学等,实际调研和网络问卷的结果分析,针对高校思政课混合式教学关涉的主要方面,即教师、学生、教学内容、教学方式等进行分析与归纳,对高校思想政治理论课混合式教学的现状进行全面认识。整体而言,高校思政课混合式教学优势有四点:促进学生深度思考学习;增进思政教师提升素质;丰富思政课程教学内容;展现多样课堂教学方式。劣势在于:降低学生的学习投入;加重教师的教学负荷;淡化教学的整体布局;固化课堂的教学方式等四个方面。机遇为:符合大学生身心特征;契合新时代教师指南;广合数字化教学内容;融合新技术教学手段等四点。但也存在四大制约:学生自律自控的制约;教师角色掌控的制约;网络虚拟选择的制约;传统教授线上化制约等。四、基于SWOT分析的高校思想政治理论课混合式教学对策选择。提出问题是为了解决问题,这是研究的意义和归宿所在。从高校思想政治理论课混合式教学的全面认识和分析出发,整合优势与机遇,规避劣势和挑战,分别对教师的教、学生的学以及高校思政混合式教学的全面发展提升三个方面进行相应的对策思考。具体而言,于教师要发挥混合式教学的效用,需要转变教育教学理念、转变“师生”观点、加强思政理论学习、提高信息教学能力。于学生则从激发学生学习动力、增强学生学习自觉、加强学生信息甄别、帮助学生融入课堂等方面入手促进学有所成。对于高校思政混合式教学的全面发展提升,则需要从以下4个方面着手:内容为王,丰富混合式教学理论水准;形式为要,充分利用信息技术手段;教学相长,发挥教师学生教学交往;联系实践,做中学提高学生综合素养等。总之,高校思政课是进行马克思主义理论教育的关键课、必修课。提升高校思政课教学实效是新时代提出的重大课题。全面认识高校思政课混合式教学这一新的教学范式,追问其现状、效果,是时代赋予思政人的重要责任与使命,本文所尝试进行的对策思考,是希望教有所为、学有所成、未来有所期,从而期望为高校思政课教学改革与发展奉献微薄之力。