本研究以“加拿大不列颠哥伦比亚省基础教育课程改革”为主题,基于对社会研究课程案例的分析,聚焦于课程改革的目标、原则及重要举措。本研究主要采取文献分析法和案例研究法。文献来源包括官方网站、中外数据库等。案例源自不列颠哥伦比亚省课程网站及教师联合会官方网站中社会研究课程相关案例。本研究试图回答关于不列颠哥伦比亚省课程改革的三大问题,并为我国的教育及课程提出建议。问题一是“不列颠哥伦比亚省课程改革的目标是什么?”本文第二章利用文献分析法研究不列颠哥伦比亚省本次课程改革的目标和基本原则。研究发现,不列颠哥伦比亚省课程改革明确了以学生需要为中心、以核心素养为导向的改革取向。课程改革目标为培养学生成为受过良好教育的公民、帮助学生获得学业成功、推动学生个性化学习。课程改革原则上以核心素养为导向、以学生需要为中心,同时将涉及公平性的情况纳入考虑,例如特殊学生和第一民族的相关考虑。问题二是“不列颠哥伦比亚省核心素养是怎样定义的?”第三章第一节利用文献分析法详细分析了新课程对核心素养的定义。研究发现,本次课程改革的重要举措之一便是发布了完整的核心素养框架,且制定了每项核心素养的学习标准。问题三是“不列颠哥伦比亚省课程改革中有哪些重要举措?其在课程内容、教学设计与实施、课程评价方面如何展开?有何特点?是否体现核心素养?”本文第三、四章分别利用文献分析法和案例研究法解决该问题。研究发现,课程改革除颁布核心素养框架外,还确定了基于概念、导向素养的新课程内容和课程实施模型,以及鼓励教师开发基于核心素养的课程评价方式。第三章通过文献分析法分析其改革取向在各项改革举措中是如何体现的,第四章则通过案例研究法,选取具有代表性的社会研究课程作为案例,深入分析课程改革的举措和改革取向。社会研究课程作为一项横跨多领域的课程,对于培养学生的综合素养非常重要,因此本研究希望借助该课程的相关案例以点带面的研究新课程如何将课程目标和原则贯穿课程改革各环节。研究认为,加拿大不列颠哥伦比亚省的课程改革虽尚存在问题,但有许多值得借鉴的经验。例如不列颠哥伦比亚省课程改革始终秉承以学生需要为中心的改革原则,颁布核心素养框架时重点考虑学生在当下时代发展所需具备的素养;改革课程内容时确定利于学生学习的基于概念、导向素养的课程内容框架;教学设计和实施阶段鼓励教师根据学生兴趣自主设计教学;评价方面也鼓励教师开发适合于学生的评价模式。我国课程改革时,可汲取其课程改革经验,结合我国学情确立与时俱进的课程改革目标,简化课程内容框架、鼓励教师自主设计以学生需要为中心的学习活动与对应评价,发展21世纪学生需要具备的核心素养。