对外汉语口语课对于汉语学习者来说,是一门必要且重要的课程。对于教育者来说,对外汉语口语教学的任务是使学生在日常学习与生活中能够流畅地运用口语表达。但是经对前人的研究发现传统的口语课堂氛围沉闷、缺乏语言环境、相关扩展有限、学生对开口说汉语有畏难情绪,从而很难提高学生的汉语口语能力。而网络具有个性化、交互性、多样化的特点,广泛应用于对外汉语口语教学中,它对解决对外汉语口语课中存在的问题,有着举足轻重的作用。同时,经研究者们研究发现体验式教学模式应用于教学中能激起学生学习的兴趣,成绩得到有效提高,但是将体验式教学模式应用于对外汉语口语课较少,再集网络与体验式教学模式一体化应用于对外汉语口语课的更少。因此,为了探索出新的对外汉语口语课教学模式,提高对外汉语口语课的教学效果,提升学生的口语能力,本研究基于网络环境下,将体验式教学模式应用于对外汉语口语课。本研究充分剖析国内外的相关研究,基于体验式学习圈理论、建构主义、网络学习以及教学设计理论等,借鉴库伯（1983）的体验式学习圈模式、麦克卡锡（1996）的4MAT教学模式、杰姬格斯丁（2011）的四阶段模型,了解设计体验式教学模式的相关要素,创建出基于网络环境的体验式在对外汉语口语教学中的教学模型。并根据这一教学模型进行对外汉语口语教学设计,设计出具体教案运用于实验班的口语课中。本研究主要采用了测试、问卷、访谈的方式在教学实验前后收集数据,首先在教学实验前收集对照班与实验班学生的前测成绩,教学实验后再收集这两个班学生的后测成绩,之后将前后测成绩进行定量分析,同时对实验班进行问卷调查和深入访谈。研究结果表明,实验班的口语成绩要比对照班的口语成绩有显著性提高（实验班的后测平均分为64.38,对照班为56.44,实验班前测后测的组内T检验结果,P=0.000≤0.05,后测中实验班与对照班的组间T检验结果,P=0.001≤0.05）。同时分别对测试卷的五个题型的测试结果进行分析,实验班有三个题型的口语成绩比对照班的口语成绩呈显著性差异（实验班前测后测组内T检验结果,第二题P=0.000≤0.05,第四题P=0.000≤0.05,第五题P=0.000≤0.05;同时对前后测进行组间对比,在后测中实验班与对照班的T检验结果为P=0.000≤0.05、第四题P=0.041≤0.05、第五题P=0.001≤0.05）。分析得出学生的用词能力、口语阅读能力、听说能力得到有效提高。从问卷和访谈结果来看,学生对基于网络的体验式教学模型应用于对外汉语口语课的认可度较高、积极参与性强,并且表示今后愿意继续以这样的方式上课。由此验证了该教学模型能提高口语课的教学效率,提升学生的口语能力,学生成绩得到有效提高。同时该教学模型可为今后的对外汉语口语教学提供一定的参考价值。