《义务教育语文课程标准》里指出：“语文课程要培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。”①自从柏拉图提出“美是什么?”开启美学研究的历史之后,人们对美学研究的热情从未消减,教材作为教学的最重要的工具之一,不仅承载着学生知识与能力的提高,而且担负着学生情感态度价值观的形成与发展,担负着学生的审美追求的上升和审美品味的提高。鉴于此,本文以人教版中学语文为例,研究中学语文教材编辑出版中的美学探究。主要内容如下：第一章：通过对教材、美学、编辑出版美学等相关概念的分析,探讨出中学语文编辑出版美学的含义、特征等,并进一步引出探究中学语文教材编辑出版中的美学意义；紧接着笔者从历史的角度阐述了语文教材的历史变迁,随着经济、文化、教育价值观的发展,语文教材历经古代的蒙学读物、经学读物、文学教材,到当代的课程标准实验教材,无论是在内容编辑,还是在装帧设计形式上都发生了很大的变化。语文教材的变化发展,也显示了编辑主体对美学的不断追求。第二章：在本章中,笔者对语文教材在编辑出版过程中的主体和客体作以初探。在语文教材的成型过程当中,无不渗透着作者、编辑、教材编审委员会、读者的审美思想和审美创造。他们将自己对美的孜孜追求体现在语文教材的编辑出版中。那么作为审美客体的中学语文教材又是如何展现这种美感的呢?笔者进-步阐述了审美客体及其价值标准和质量标准。在教育教学的过程当中,主客体之间的辩证统一,和谐共融,教材思想内容更为深沉幽怨,教材形式更为美观大方,审美主体也更能获得心灵上的净化和精神上的充实。第三章：笔者从语言文字的应用之美、教材编辑风格之美、教材装帧设计之美、教材内容编排设计美、编辑信息处理之美五个大的方面来欣赏中学语文教材的形式美。本章也是本文的重点论述部分,在教材的装帧设计美部分,笔者重点从开本比例大小,封面设计、版式设计三个方面展开；在教材的内容编排设计之美部分,笔者分别分析了层次型编排结构,能力型编排结构,主题型编排结构,文体型编排结构,知识与策略结合型结构的优点,中学语文教材在编辑出版的过程当中,又是如何根据学生身心发展特点,教学教育特点,将几种编排结构融会贯通,巧妙结合?在编辑信息处理之美部分,笔者从目录、范文、附文、插图、书眉等方面进一步论述了中学语文教材在编辑出版过程中的形式美。第四章：精美的内容终究是为了服务内容,中学语文教材精选古今中外的经典篇章,陶冶学生的审美情操,笔者从自然美、爱国美、人性美三个角度分析了中学语文教材的内容美,这三方面的内容交叉融会,形成中学语文教材的三大内容主题。