近年来,随着互联网的蓬勃发展,网络课程已经成为了学生学习的一种方式,在2020年疫情的影响下,学生虽然不能到校学习但是各学校依旧可以响应“停课不停学”的号召,通过钉钉、腾讯课堂等形式,利用网络平台进行线上直播教学,在特殊时期特殊情况下给教育教学提供了一种新的选择。而同时近年来网络短视频也迅速发展,几分钟的视频可以迅速抓住人们的注意力灌输信息。而微课可以把信息技术和学科教学进行融合,并且时长短,内容精确,品质高,吸引人注意力,同时可搭载互联网平台广泛传播。在课堂导入时利用微课把一些实际课堂上无法演示的实验录制成视频让学生观看,或者做一些趣味动画提高学生的学习兴趣。微课应用于课堂导入是十分有意义的,可以吸引学生注意力,扩宽课堂导入的知识面,使得课堂导入更具有多样性,易于传播和多人使用,方便老师的教学需求和学生的学习需求。本文对微课对高中物理课堂导入的教学有效性进行了问卷调查和文献研究,从理论上阐述了微课的可行性,并分析数据得到了微课的设计原则,利用视频软件制作了几个不同类型的导入型微课应用于课堂教学,最后再通过对老师和学生的访谈,分析学生对于微课导入的态度和期待,根据结果进行反思和改进。本文的研究内容分为以下七个部分。第一部分为研究背景,提出了微课的发展历程,以及国内外的研究现状,基于课堂导入确定了研究内容和研究方法,为之后的研究做出铺垫和指明方向。第二部分是核心概念的界定和理论基础,对于微课,课堂导入,高中物理等关键词做出明确的概念界定,同时研究核心素养,以建构主义学习理论,微型学习理论等理论为基础,得出了微课设计的思路。第三部分是学生对高中物理微课导入的认知和调查,明确调查目的,确定调查对象,采用问卷调查和访谈的调查方式,得到学生对于微课导入的接受程度和期待内容,对取得的数据整理分析,最后总结展示调查结果。第四部分是高中物理课堂导入的微课理论研究,对于导入的类型,功能,原则做出明确的界定和设计。第五部分是微课制作的流程,确定微课课题,进行导入部分的教学设计,撰写脚本,进行微课前期准备与材料收集,进行微课录制和后期处理,制作成品的微课。第六部分是微课课堂导入的案例分析,以3-5个案例为典型,分别用不同种类的微课类型设计,包括“可汗学习法”“讲授类微课”“演示实验类微课”“互动交流式微课”等不同种类。第七部分是对于微课应用于课堂后的效果反馈调查,根据得到的数据进行总结与反思,改进微课导入。