教育为立国之本，人才乃强国之源。义务教育是教育工作的最重要和最核心的部分，是国家全力开展和保障的公益事业，是优先发展的公共基础事业，是脱离贫困的基本的事业。学校体育是素质教育的重要组成部分，在为社会和国家培养德、智、体全方位发展的人才的过程中发挥着独特而又重要的意义。在义务教育阶段，体育教育作为学校基础教育的重要内容具有不可替代的重要性，使学生提高身体素质、学习体育健康知识、掌握专业的运动技能，培养了终身体育的意识，为促进我国学校体育健康发展具有深远的意义。　　我国受到独特的城乡二元化经济结构的影响，农村和城镇的经济发展水平差异比较大，出现了严重的贫富差距。而各地的经济的发展水平直接影响和制约着当地的教育水平和教育质量。特别是西北贫困地区受到各种主客观因素的影响和现实以及历史条件的限制，农村教育没有得到足够的重视，直接影响着教育的开展和大力推进。农村教育作为我国基础教育的主体，就目前来看农村教育是我国基础教育中比较的薄弱环节,而贫困地区的农村学校体育受落后的经济、传统的思想、当地自然环境等各方面的影响和限制更是弱中之弱。通过对贫困地区农村学校体育现状进行调查研究，准确地找出存在的症结和问题，结合贫困地区的当地实际情况，提出合理的解决对策与方案，帮助贫困地区农村学校体育教育找到一条适合当地经济和环境的发展道路。随着体育成绩纳入中考的成绩，贫困地区农村学校体育发展面临着新的机遇与挑战，这对于推动贫困地区农村学校体育的健康快速发展有十分重要的意义。　　本论文以甘肃省贫困地区---民勤县农村初级中学为研究对象，通过对当地实际情况的调查，从多角度、全方位的了解民勤县农村初级中学体育各方面的现状，寻求学校中体育存在的主要问题。并根据该地区的实际情况提出适合本地区学校体育发展的特色的、合理的、切实可行的建议及对策，为甘肃贫困地区民勤县农村中学学校体育发展提供有益的、科学的参考依据。　　研究结果表明：　　甘肃省贫困地区民勤县农村中学体育教师数量基本符合国家相关标准的要求，男女性别比例不合理。在校在编的体育教师以中老年居多，师资队伍缺乏年轻的血液和活力，可能会造成体育教学断层现象。学历结构符合国家关于对中小学体育教师学历的基本要求，职称结构偏低。并且体育教师日常工作繁重，还要协助学校相关部门负责学校的后勤和安全等工作，待遇和津贴较低，没有体育服装补贴，继续教育的机会较少。　　体育课开设情况基本符合国家标准，但是受到当地独特的气候条件影响实际的开课率则大打折扣。春季当地受到风沙的影响，使得体育课程无法在室外开展，而又没有室内体育课堂内容，所以在春季体育教学质量不高，课堂随意性较大。　　学校课外体育活动项目单一，组织形式自由涣散，没有专门的组织机构或组织者，学生参与的随意性较大，并且其他学科教师随便占用这一时间段等，无法保证课外活动的时间，学校的课外体育活动无法满足国家要求的一小时的体育运动时间。　　无论是体育课的开展，还是课外活动的进行，学校的场地设施严重缺乏，直接影响着学生体育锻炼的质量和效果，并且学校没有专门的体育经费对体育器材设施进行维护或补充。　　大部分学校没有配齐的学生体质测量的仪器，不能按时组织学生进行体质测量。还有一部分学校不重视学生体质监测，这就无法掌握学生的体质健康情况，从而不能科学的制定下一阶段具体的锻炼计划和教学目标。