日前,国内学术界艺术类高校教师评价指标的研究尚处于起步阶段,缺乏系统性。照搬其他类型高校教师评价理论的多,创新发展的少：经验性总结的多,理论构想少,尤其是艺术类高校教师评价指标史是缺少系统性,且研究的方法不新,大都是运用资料搜集法,根据个人的经验得出结论,迄今极少有人针对艺术类高校教师评价的指标选取和指标权重设计等问题进行实证研究,因此,得出的研究结论也缺乏科学的依据。本文从评价主体的视角来看待艺术类高校教帅评价指标构建和指标权重的设计问题,认为对艺术类高校教师的评价是一个系统的全面的过程。以艺术类高校教师群体(教学、科研和创作人员的集合)为研究对象,通过解剖艺术类高校的特点,全面分析艺术类高校教师本体的特征,归纳艺术类高校教师评价的指标要件有哪些,并分析出艺术类高校教师评价指标存在的问题,同时列出所有可能属于艺术类高校教师评价体系中的指标,通过专家咨询并反馈确定具体的评价指标,设计调查问卷,进行信效度检验,确定问卷的信效度,向艺术类高校教师发放调查问卷进行问卷调查,使用层次分析法、标度法等研究方法,计算出各指标的权重。经过实例对比证实本文所研究的艺术类高校教师评价指标体系符合客观实际,具有公正、准确的优点。本文研究发现,艺术类高校教师评价指标的选择必须细化教师分类,针对不同类型教师进行评价；不同类型的艺术类高校教师在评价指标的权重上有不同的差异,这些差异是因为每类教师所处阶段不同造成,我们只有将这样的差异尽可能的从用数字表现出来,才能更科学地、发展地去对艺术类高校教师进行评价,这样也将更有利保证艺术类高校的健康蓬勃发展。教学型教师以教学方面指标为主要考查点,科研及创作的指标权重比教学方面的指标权重略低。在教学方面主要以教学质量和教学数量的关注为最基础,再针对教师发展的不同阶段将重心转移到教学成果和教学改革等其他方面。科研型教师以科研方面指标为主要考查点,但值得注意的是教学方面的指标权重也不低,也就是说科研型教师关注教学方面的力度也不小。在教师的不同阶段来看,论文著作的数量和质量是最基本的关注点,教师成长之后会加大对科研项目数量和质量的关注。另外到教师成长到一定阶段,就会看重其在团队中所作的贡献和持续性发展。创作型教师是在完成相应教学量后是以创作为主要考查。跟科研型教师相似的地方在于,这类教师也是以教学为最基本考核点,在教学之外,我们更加关注其艺术创作的数量和质量。在教师发展到一定阶段,会开始关注于创作与社会的融合以及是否能有成果的转化。本文提出艺术类高校教师评价的指标体系的研究思路及方法,不仅仅适用于艺术类高校教师的评价,同样适用于其他类型的高校教师评价指标体系的建立,这也解决了某些特殊的具有专业针对性的高校教师评价问题。在高校教师评价的管理范畴内具有极大的现实意义和理论。