【摘 要】
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语言学习焦虑是影响语言学习过程的重要因素。而小学生作为国外汉语学习的一大主力军,目前学界对此群体的汉语学习焦虑的实证性研究成果不足。本文通过对非洲国家——毛里求
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语言学习焦虑是影响语言学习过程的重要因素。而小学生作为国外汉语学习的一大主力军,目前学界对此群体的汉语学习焦虑的实证性研究成果不足。本文通过对非洲国家——毛里求斯小学高年级阶段385名汉语学习者进行实证调查,对可能影响汉语学习焦虑的内因(感知学习风格)和外因(汉语课堂环境)进行了选择性分析,并探讨了焦虑对学习者学习意愿的潜在影响。本文首先选取三个量表进行了信效度分析,其次使用统计学软件SPSS及AMOS等对学习焦虑与背景因素、感知学习风格以及汉语课堂环境进行了相关性研究,并对其中结果进行了原因分析,以为今后国外小学生群体的汉语教学提供有价值的参考。本研究主要结论如下:(1)毛里求斯小学高年级汉语学习者普遍存在中等强度以上的焦虑,阅读焦虑明显高于听力和书写焦虑,其焦虑总分和书写焦虑显著高于低年级;(2)焦虑与学习成绩和学习兴趣感知水平之间,以及各项技能焦虑与感知风格之间存在负相关关系;感知风格在汉语课堂环境和汉语学习焦虑之间具有一定的调节效应;(3)积极的课堂环境可以降低焦虑度,消极的课堂环境会增强焦虑度;(4)感知风格和学习焦虑可以在一定程度上对学生的成绩进行预测;学习焦虑可以负向预测学习意愿;(5)感知学习风格和汉语课堂环境虽然可以对焦虑产生影响,但是解释度并不太高,这反映了感知风格和课堂环境可能并不是学习焦虑产生的最主要来源。
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