运动事件作为人们生活中最早、最基本和最普遍的经历之一,已经成为语言学领域中广受关注的问题。然而却少有研究关注运动事件的教学问题。另一方面,在外语教学中,运动事件作为一种鲜少在课堂中直接传授的语言结构,也同样缺席于教学大纲。以至于大多数英语学习者在表达运动事件时都存在困难。而以语料库为基础的数据驱动学习给研究运动事件带来新的视角。因此,本研究尝试运用该方法,以考察其对运动事件习得的影响程度。本研究主要基于Talmy的运动事件类型学、Slobin的语言与思维假说和建构主义理论,探讨数据驱动学习对中国高中生英语运动事件表达习得的效果,试图回答以下三个问题:(1)数据驱动学习对高中生英语运动动词的产出有何影响?(2)数据驱动学习对高中生英语运动事件背景描述有何影响?(3)数据驱动学习对高中生英语事件合并方式的使用有何影响?为回答上述问题,本研究以湖南省某高中高一年级100名学生为研究对象,并随机分为实验组和控制组,每组50人。实验主要包括前测、教学干预和后测。相关数据经过整理和分析,所得结论如下:(1)数据驱动学习对高中生英语运动动词的产出产生积极影响。与控制组相比,实验组所产出的英语运动动词在数量上无显著差异,但在动词类型上差异显著,尤其体现在第二层级动词的使用上。(2)在英语运动事件背景信息描述上,数据驱动学习效果不显著。实验组和控制组无明显差异,但实验组学生呈现多产出动态或推知的背景的趋势,而控制组则主要产出静态背景。(3)数据驱动学习对事件合并方式的习得影响显著。实验组能够将两种或者两种以上的事件进行合并,主要采用一个核心运动动词+多个路径小品词+背景信息的方式,而控制组则主要采用并列连词的方式将两个事件进行简单合并。研究证实了数据驱动学习对高中生英语运动事件习得的有效性。本研究发现为运动事件的习得提供了初步实证支持,但因仅在短时间内使用单一教学方法,研究结论可能存在一定的局限性。