【摘 要】
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《标志设计》作为视觉传达课程之一,其中创意思维是不可或缺的元素。本研究根据当前中职《标志设计》课程中存在的问题,结合思维导图工具的优点,构建了适用于标志设计课程的思维导图教学模式和操作手册,以此培养学生的创意思维能力。文献研究表明:思维导图是一种可视化的思维工具,应用于中职教学中可以提高学生的创意思维能力。学生创意能力培养是《标志设计》课程的主要目标。基于此,本研究主要用到准实验的研究方法,笔者选
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《标志设计》作为视觉传达课程之一,其中创意思维是不可或缺的元素。本研究根据当前中职《标志设计》课程中存在的问题,结合思维导图工具的优点,构建了适用于标志设计课程的思维导图教学模式和操作手册,以此培养学生的创意思维能力。文献研究表明:思维导图是一种可视化的思维工具,应用于中职教学中可以提高学生的创意思维能力。学生创意能力培养是《标志设计》课程的主要目标。基于此,本研究主要用到准实验的研究方法,笔者选择了广州市信息工程职业学校18级平面设计2个班为研究对象,以“真实惠”食品创意标志设计为教学内容,不同的变量是实验班采用思维导图工具设计标志,对照班采用传统课堂授课。通过课堂观察、课后访谈等研究方法,对2个班的各项数据进行对比,进而验证思维导图的教学模式适用于中职《标志设计》课程。本文的研究内容主要是基于思维导图的中职《标志设计》课程教学设计和教学实践,根据问卷调查前测结果、中职生的学习特点,和标志设计课程的实际教学情况,构建了思维导图促进创意能力培养的教学模式（英文缩写MPCT）,并将它应用在教学实践中,详细说明了该模式应用于课堂教学的方法和过程,得出研究结论。通过实践证明,这种教学模式使教学环节更加完整和紧凑,使教学过程更加规范,有利于开展项目式教学,有利于提高学生的学习兴趣和职业素养,锻炼学生的语言表达能力,并且该模式有利于培养学生的创意思维能力。
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