随着部编版教材在全国大范围投入使用,篇目数量大幅提升的文言文成为学界关注的热点。在大力弘扬中华优秀传统文化的时代背景中,文言文作为中华传统文化的载体,在语文教材中占据重要地位,是我们了解古人生活、文化、精神的重要途径,也是传承优秀传统文化、增强文化自信的来源。文言文本身具有语言高度凝练、内涵意蕴深刻的特点,对于学生建构语言、发展思维、培养审美、传承文化有着积极的作用。本论文首先运用了调查问卷法了解当前初中文言文教学的现状。通过调查发现,在初中新课改已经进行多年的情况下,文言文教学依然处于耗时费力效果却不尽如人意的尴尬局面。一方面,学生面对文言文有着天然的距离感和畏难情绪;另一方面,教师在文言文教学中以讲解和灌输为主要教学手段,以字词句的学习积累为主要教学内容,较少指导学生学习文言文的方法,学生无法在文言文的学习过程中领会到文言文的美感与言语逻辑的精妙,学生自主学习文言文的能力无法得到提升。语文核心素养理论的提出为解决上述问题提供了新的思路。语文核心素养虽然是当前语文教育教学研究的一个热点,但通过对“语文核心素养”与“文言文教学策略”的相关研究的梳理发现,将初中文言文教学置于核心素养视域下的研究较多,但是结合部编版教材的选文进行的研究较少,关于指导学生学习方法方面的研究更是十分欠缺。本文以语文核心素养视域下如何通过教师的有效指导培养学生学习文言文的能力为研究方向,首先分析了部编版教材文言文的选编特点,力图通过分析更全面地了解部编版文言文的教学内容和教学目标,为教学策略的提出提供有力的支持,接着从以下几方面探索了基于语文核心素养的初中文言文教学策略。第一,强化学法指导,促进语言的建构与运用,通过指导学生使用“四行本”“积累本”等学习工具、开展文言活动等途径使学生养成良好的文言文学习习惯,构建并运用文言知识。第二,以问促学,推动思维的发展与提升,通过营造轻松的学习氛围、设置主问题和运用思维导图等方法引导学生敢于质疑,善于释疑,深入探究文本。第三,以读为本,培养审美素养,通过指导学生诵读技巧和引导学生细读品味文章,培养学生感受文言文的音韵美、语言美、意境美的能力,实现对文言文之美的深刻领会和再创作。第四,开展探究活动,提升文化素养。教师引导学生立足文本,开展相关文化探究活动,理解并传承文言文中蕴含的中华优秀传统文化。本次研究是在提升学生语文核心素养的大目标下,通过教师的有效指导,激发学生学习文言文的兴趣,培养良好的文言文学习习惯,提高学习文言文的能力,从而推动其语文核心素养的提升,这也将为改变当前初中文言文教学的困境提供一些参考。