20世纪70年代以来，世界各国的课程改革都表达着同样的一个主题，即对个性的重视。然而，对“个性课程”的直接、系统的研究却是廖若星辰。为进入这一学术前沿，本文提出了“个性课程”的概念，并试图将之作为一个独立的研究领域而进行专题研究。 首先，本文在笔者对课程这一概念的基本认识的基础上，将课程主体、课程指向、课程本位、课程实施途径、课程存在形式、课程评鉴作为课程的基本构成要素，并试图从这六个方面来阐释“个性课程”这一存在的诸多可能变形。 其次，“个性课程”理念的捉出虽是晚近的事情，然而，课程个性化思想却古已有之。本文试图从历史的角度釐清课程个性化思想的演变历程，试图对“个性课程”的“曾在”作一历史的表白。 再次，本文主要以“校本课程开发”作为个案，追寻“校本课程开发”的个性化特质，并理性反思它所存在的问题，试图对“个性课程”的“现在”作一现实的观照。 最后，本文主要在与文本的对话中，在对现场的体悟中对“个性课程”的理想图景作一描绘，并提出了对“个性课程”的如下界定：所谓个性课程，就是指在实施过程中，以理想课程为解读的文本，立足于实施主体(即教师与学生)的个性及具体的情境，以实施主体的自我反思(即教师的反思与学生的反思)为主要途径，而自主建构生成的一种现实课程。而现实课程的生成过程对于实施主体来说，则同时是其个性诞生的过程。