随着我国高等职业教育迅速发展,全面提高等职业教育的质量成为主要目标。国内学者和一线教师也开始提出一些适合本校实际和独具职业教育特色的教育模式。但长期以来,高职教育一直沿用普通高等教育或中等职业教育的知识本位教育模式。直到20世纪90年代初期,开始逐步引进能力本位教育模式。这两种教育模式有其历史贡献,但由于他们分别以学科为中心或以工作为中心,忽视人的自身人格发展和整体发展,是工具主义教育观的反映,暴露出不少弊端,显示我国高职院校传统教育模式对学生人格的漠视。为了适应我国社会、政治、经济、文化、科技发展的需要,主动顺应国际高职院校教育模式发展趋势,为了培养高职院校学生健全人格,就必须进行教育模式的改革和创新,建立人格本位教育模式。高职院校人格本位教育模式的基本理念是:从分裂人到“完人”的培养目标;从就业教育走向创业教育的办学模式;从技能培训走向人力资源开发的教学任务;从学科教育走向科学人文整合教育课程结构;从接受学习走向主动学习的学习方式。合理运用高职院校人格本位教育模式需要不断探索,主要策略有:树立人格本位教育理念;整合“人格场”各要素,发挥人格“场效应”;建立人格本位课程体系;优化人格本位教育模式结构。