教师的语言是师生之间教与学的桥梁,是教师履行教书育人职责的手段,也是学生学会学习、做人的习得来源。其在教学中占据着重要的地位,而教师的课堂评价语言类属于教师的教学语言,在教学中也有着一席之位,但在现实的教学情况中,教师的课堂评价语言并未受到过多的重视,课堂教学中教师的评价语言有着浓重的随意性,使其减弱了本该有的诸如引导学生思考、激发学习兴趣、调节课堂氛围以及提高教学效果的积极作用。在此基础上,本文对课堂教学中教师评价语言的有效性进行了研究。本文按照发现问题、分析问题、解决问题的思路进行了研究。共分为五个部分。第一部分对国内外有关该课题的现状和趋势做了综述分析；第二部分对教师课堂评价语言及其有效性进行了概括分析,主要包括教师课堂评价语言的内涵、特点以及有效教师课堂评价语言的重要性和特点分析；第三部分是笔者在搜集了第一手课堂教学实录资料的基础上,从评价对象、评价方式、评价发生场景、评价侧重点以及评价性质五个维度对教师课堂评价语言进行了的现状分析,发现教师的课堂评价语言主要是以学生个人为评价对象；身体评价语言伴随口头评价语言产生；以课堂互动为评价场景；以知识技能传递为评价侧重点；以肯定色彩的评价语言为主；第四部分是笔者在现状分析、课堂实录资料和对教师问卷调查结果的整合的基础上,对教师课堂评价语言的问题和成因进行了分析,其中问题主要有公正性、道德性、引导性、发展性和多样性的缺失,成因主要有五个方面的影响,包括教师对评价语言的认识、教师课堂评价能力、教师教学道德素养、教师语言素养和学校培训及教师群体氛围；第五部分主要是在前面几章的基础上,特别是成因分析的基础上,对提高教师课堂评价语言的有效性尽可能地提出了一些策略和建议,主要是从理论学习、教学反思、师生互动、教师教学素养、教学实践以及教师培训等六个方面进行了探析。